同课异构《揠苗助长》教学设计.doc

《揠苗助长》教学设计
教材与学情分析
《揠苗助长》是一则寓言故事,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:做事一定要注意事物自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是,让学生读懂课文,了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻,体会寓意是学习本课的重点和难点。三年级学生已具备了一定的阅读能力,对一些比较浅显的词语,已经能够根据上下文的意思准确理解出来,较长的句子也基本能准确断句,读通顺。但以他们的认知水平,要理解文中的寓意有一定的难度。因此,课堂需创设一种与学生生活体验直接联系的场景,让学生去体验、感悟,从而明理。
教学目标
,认识一个生字。掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。[来源:学科网]
,并能用自己的话讲述这篇寓言故事。
,认真体会寓言故事中包含的道理,懂得做事一定要遵循事物的发展规律。
教学准备生字卡片
教学过程
一、谈话导入激起兴趣
小朋友们喜欢寓言故事吗?你们知道哪些寓言故事呢?寓言都很简短有趣,又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第11课有两则寓言。今天我们学习其中一则——
(揭示课题。齐读课题。)
师:你能说说“揠”是什么意思?“助”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?看了这个课题,你想提出什么问题?
梳理出基本问题:
(为什么要揠苗助长?在这个过程中发生了什么事情?结果怎样呢?)
【设计意图】新课标指出:阅读教学要注重培养学生的问题意识,使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问,主动地问,这样才能真正落实学生的学习主体地位。
过渡:同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。
二、初读感知,学习生字。
,要求:把课文读通顺,字音读准确。
2. 相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词宝宝跑出来了,你们还认识吗?
出示带拼音的词语卡片:焦急喘气一大截巴望自言自语白费总算筋疲力尽
生认读,多种形式读。
【设计意图】教学过程中,通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式,加深学生对词语的认识和理解。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。课堂中采用多种形式复现生字,能让学生多种感官参加活动。
,思考:这篇寓言主要写的是一件什么事?
。
三、品读课文感悟寓意
?从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。
学生汇报找到“盼望”、“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语,并从中体会出农夫心急如焚。并理解“盼望”
指导朗读:你试着读一读,好吗?谁再来读?
说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?谁愿意把这个人的心急如焚的样子演一演?
【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些,让学生愿意学,喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望,让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。
?读一读第2、3自然
段。思考:你觉得他这个