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如何借助多媒体提高语文教学中学生自主学习的能力
摘要:如果能充分合理的利用多媒体的优势,创设一个愉悦、宽松、合作、互动的学习氛围,学生自主学习的能力就会得到更好地培养,学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。
关键词:多媒体;语文教学;自主学习
“自主学习”就是要求学生用积极主动的学习态度,通过课前和课内的自习,发现课文运用语言文字表达思想内容的技巧,通过交流接受新的语文知识和发展学习语文的能力,完成语文学习任务。“自主学习”强调学生学习的主动性,强调学生的学习能力,显然这是符合素质教育的要求的。然而,在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的当今,如能充分合理的利用其优势,创设一个愉悦、宽松、合作、互动的学习氛围,就能如虎添翼,学生自主学习的能力就会得到更好地培养,学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。
一、借助多媒体手段,重视学法指导,使学生掌握“自主学习”的本领
对小学生的学法指导,不是进行抽象讲解,而是应结合具体内容的学习,借助先进的多媒体手段,逐步进行渗透。为了指导学生掌握语文学习的方法,首先要指导学生理解词、句。对此,我不是要求学生去背诵解释,而是要求学生找出有关的句子和段落,联系上下文,知道词、句在课文中的意思。即使学生通过查字典了解了词句的本义,我也总是再要求学生联系课文来理解这些词句在文中的意思。然后借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意境,通过与同类词语的比较,体会这些课文运用语言文字的精妙之处。这样久而久之,学生就掌握了语文学习的方法。如学习《井》一文时,课文中有:“啊,这些星星,离得多远!多远!这井水它有多深?多深?”对此一个学生通过阅读发现了“多远!多远!”后面使用感叹号,而“多深?多深?”后面用句号。于是我立刻借助多媒体技术使句中的感叹号和句号不断闪烁,从而激发学生进行讨论,学生讨论道:前一句是感叹号,句中的“多”是“多么”的意思;后一句是疑问,句中的“多”是“多少”的意思。前一句感叹星星离我们很远,后一句在猜测这井水到底有多深。问题是“发现”的前提,利用多媒体技术首先使学生发现了标点符号运用的不同,学生通过思索,运用已掌握的语文知识和语文学习能力,继而发现了“多”在不同句型中的不同含义,进而达到对句意的颇有深度的理解。这样学习,就有了“主动学习、主动建构”的内容。
二、利用多媒体,创造机会,锻炼学生“自主学习”的能力。
能力通常是指完成一定活动的本领,它是在实践活动中形成和发展起来的。学生初步感知了一种学习方法,并不等于就已经掌握了这种学习方法,就会在实践中运用这种方法。所以,为了提高学生“自主学习”的能力,我在教学的全过程中,从课文的导入、审题,到初步感知课文、分析理解课文,再到小结归纳,都创造机会,让学生来进行自主学习交流。至于教师的主导作用,则是在学生想讲而讲不清、想挖而挖不深、想结而结不了的时候,利用多媒体呈现学习内容,指导学习方向,让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官都参与到教学活动中来,使听觉能力、视觉能力、注意力、想象力等得到强化。例如在教《黄河象》一文时,从审题、阅读交流文章的内容安排,到课文内容如何详写科学家假想黄河象的来历,都由学生自己主动学习、主动发现。课题一出现,学生即运用已掌握的审题的一般思路开始了审题交流。有个学生提出:《黄河象》到底是重点介绍黄河象化石的样