有效整合信息技术资源 促进语文课堂和谐生成.doc

有效整合信息技术资源促进语文课堂和谐生成

【摘要】
随着现代教育技术的发展,信息技术逐渐深入课堂教学。信息技术与小学语文课程的整合有利地促进了小学语文课程改革的步伐。笔者拟以课堂教学为例,从有效整合将改变教学观念、学习方式、教学方式、教材编写几个方面谈谈整合信息技术资源,促进和谐教学的思考及研究、实践。
【关键词】
信息技术语文课堂整合和谐生成
【正文】
基础教育课程改革,突出强调信息技术和各学科课程的整合,小学语文课程与信息技术的整合不应仅仅看作是一种技术手段,而应当是学习方式、学习内容的根本变革。笔者拟以课堂教学的实践探索为例,谈谈整合信息技术资源,促进和谐教学的几点思考及研究、实践,作一些初步的探讨。
“忽然一夜春风来,千树万树梨花开。”——有效整合将改变教学观念
正如文字出现后,人们表达思想除了说话外,往往会有“写下来”、“等我把它写清楚”的想法。在信息时代,进行教学也会产生“打下来”、“下载下来”的感觉,表达思想不可能不受到计算机的影响。美国学者西蒙·佩伯特博士1992年指出:计算机是一种文化,是一种环境,它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。计算机作为一种文化,它以其扩充“读、写、算”的内涵和不断升级的的“传递、存储、筛选”等功能,以及网络技术、通讯技术的应用,正在改变人们的思维方式、学习方式、工作方式、生产方式和生活方式。因此,语文教学不可避免地要以新的思维方式、学习方式来应对信息时代的变化。
以新课程实验较次设计的专题性学习《荷花》为例:
(1)赏荷:欣赏荷塘、荷花、荷叶、莲蓬五福彩图,实地观察欣赏荷花。
(2)咏荷:借助注释、提示,独立诵读、吟诵五首诗词。
(3)读荷:阅读一组优美的散文,感悟品味其精妙。
(4)谈荷:围绕几个探究题,谈论、研究,自由发表感受和见解。
(5)写荷:记叙、抒情、喻理、说明皆可。
在这个教学设计中并没有点明什么地方用课件,什么内容要上网查找,但充满了信息意识;该教材从五个方面进行设计,体现了整理性原理;教师、学生、教材与信息技术,在教材所设计的五个方面中也“融”得非常巧妙,师生均可随意发挥。课程整合就是打破原有各门课程之间的封闭状态,加强各门课程之间的沟通和互补。[1]
“若有知音见采,不辞遍唱阳春。”——有效整合将改变学习方式
在树立了信息意识后,语文教学首先要用系统的的观点来进行整合。无论有无信息技术的物质条件,必须从整合的思想方法出发,把语文教学系统中的要素融为一个整体,改变学习方式。[2]
如《奇异的激光》这篇说明文。作者言简意赅地从最亮的光、最快的刀、最准的尺三方面说明激光是“奇异”的光。激光这种高新技术,对于学生来说也许很陌生,但是它却在军事、医学等方面应用十分广泛,并且有着特殊的贡献,因此,应该让学生对激光有一个大体的了解。学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼,数据准确,说服力强的特点,也初步学习了列数字和作比较的说明方法。在本课的学习中,应让学生进一步学习列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法,并体会这样写的好处。
在教学前的准备,老师就可搜集与课文内容相关的激光的音像资料, 学生则搜集生活中运用激光的例子。课堂就可以如此设计:
激光,在我们的日常生活中已经运用的越来越广泛了。谁想介绍一下自己对激光的了解? (学生交