为学生“插嘴”喝彩
在我们日常教学中,老师讲课,学生是绝不能插嘴的。如果那位学生违反了这个规矩,一定会找到批评和训斥。教师遇到学生“插嘴”都采取压抑封杀的方式方法,久而久之,还有多少学生会积极思考,热烈踊跃发言,会导致学生课堂没有兴致,没有激情,又何谈课堂效率!笔者认为,在新课改如火如荼的今天,我们广大教师有责任、有义务为学生课堂“插嘴”放行,并为他们的“插嘴”喝彩。且看以下几个现象。
现象之一:课堂上,教师证兴致盎然地介绍着苏轼的生平:“……最后死于海南岛……”。一个学生站起来打断了老师的话:“老师,苏轼不是死于海南岛,而是死于从海南岛返回京城的路途中。”教师满脸不悦的问:“是吗?”“是的,前几天我从网上查到的……”,没等学生说完,这位教师急不耐烦地打断:“好了,我们就不耽搁时间了,这个问题课后在探讨。”学生悻悻地坐下来,教室里顿时满座寂然……
现象之二:一位老师正在黑板上板书课题《论雷锋塔的倒掉》,老师刚转过身,就听到一个学生再嚷:“老师,题目中不是雷锋叔叔的“锋”,应是山峰的“峰”。”“啊…”,教师一愣,申请略显尴尬,但随即镇定下来说:“这个同学可以,很细心,老是故意把“峰”字写错,就是看同学们细心不细心,提醒大家注意。”本来刚才还很得意的学生,此时一下子像泄了气的皮球……
现象之三:教学《苏州园林》一课,一位老师从我国各大风景名胜引到苏州园林,一个学生打断了这位老师的讲课:
“老师,我知道苏州园林,我去年和我爸爸去过。”这位教师脸上显得有些不悦:“那就请你帮老师讲讲吧。”学生说道:“苏州园林大小有一百多出,其中最有名的是四大园:沧浪亭、狮子林、拙政园、留园……”“那你能说出苏州园林在建造上有什么特征码?”“这……我不知道……”“连这都不知道,你算是白去了。”这位教师话音刚落,其他学生哄堂大笑,这个学生满脸涨红,惴惴不安……
现象之四:教学《威尼斯商人》,教师应到学生分析夏洛克之形象,学生们思维很活跃,气氛相当热烈。等到学生们分析、讨论、交流后,教师归纳:夏洛克是一个贪婪阴险、偏执凶残、唯利是图、冷酷无情的反面角色人物。正当教师准备完满收场时,学生中冒出一个声音:“老师,我不认同您的看法。”没等这位老师反应过来,这个学生接着说:“作为犹太人的夏洛克,遭到了非人的对待,为了捍卫民族和个人的尊严,他孤独地进行了斗争。因此,他更值得我们同情。我的依据是……”当这个学生正准备陈述时,在一旁早已不耐烦的老师接过话茬:“这个同学请注意,我们总不能为恶人寻找开拓的理由哇,这可关系到做人的道德准则。”教师的话音刚落,同学们都齐刷刷的看着这个学生……
以上几种现象在很大程度上还存在于我们的语文课堂上。教师遇到学生“插嘴”都采取压抑封杀的方式方法,久而久之,还有多少学生会积极思考,热烈踊跃发言呢,会导致学生课堂没有兴致,没有激情,又何谈课堂效率!笔者认为,在新课改如火如荼的今天,我们广大教师有责任、有义务为学生课堂
“插嘴”放行,并为他们的“插嘴”喝彩。笔者从以下几点加以思考。
尊重学生人格是教师最基本的职业道德之一,人与人之间只有彼此感受到尊重、重视和平等,才会乐于交流、合作、探讨。在课堂上,教师只有创设一种自由、民主、和谐的教学氛围,营造民主、平等的师生关系,才能构建灵活多姿、生机勃勃的课堂。在以上
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