在学生的心田播下阅读的种子.doc

在学生的心田播下阅读的种子
摘要:提高学生的语文素养非一日之功,它得益于课内,更依托于学生大量的课外阅读。小学阶段如何激发学生的课外阅读兴趣,指导学生有效地开展课外阅读,拓展学生的语文学习领域,强化学生的语文学习实践,以达到全面实现语文课程目标的目的。
关键词:教师的影响; 多法激趣; 培养习惯
苏霍姆林斯基曾这样说:让孩子变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。《语文课程标准》也进一步强调了小学阶段应完成145万字的阅读量,积极倡导沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语文实践的机会。阅读是语文教育的重心,探索并完善阅读教学体系,已成为目前语文教育界日益关注的热点。而小学阶段是培养良好阅读习惯的最佳时期,他们有很强的求知、求新、求奇的欲望,如果在小学阶段能有效地开展课外阅读,对拓展学生的语文学习领域,强化学生的语文学习实践,全面实现语文课程目标有着重要意义。
在第九届全国青年教师阅读教学观摩活动中,崔峦会长在开幕式上再次重申了“四加一”,即:准确把握学段目标,夯实识字写字教学,加强语言文字运用,呈现学生学习过程;“一”是指“大力推进儿童阅读,把课外阅读挤进课堂。”作为小语的权威,崔峦会长必定是集中了小语界的智慧,直面小语的现状,也在展望小语的未来,小语界的许多有识之士都在大力推进儿童阅读,希望课外阅读能堂堂正正地登上大雅之堂。虽然有了这种大背景和这种大共识,但崔峦会长还是用了一个
“挤”字!
但,山区的阅读现状如何呢?通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足,有良好阅读习惯的学生很少。现在许多小学生不喜欢看课外书,要看也是看卡通、漫画或用看影视作品代替课外阅读,而且在家中,家长更不能成为学生课外阅读的榜样。面对这种境况,于是,就如何有效地开展语文课外阅读,培养学生的课外阅读兴趣、习惯与能力,全面提高山区学生的语文素养,我们进行了初浅的探究。
一、教师阅读魅力的潜移默化
同读同悟:阅读课上,我认为老师们一定要充分利用学校图书馆的图书资源,课前先选好书,然后把书搬到教室,与学生一起静静地阅读,对孩子进行无声的教育。因为只有教师的以身作则,才能成为学生学习的榜样,才能创设良好的读书氛围。老师们还要以自己为例多给学生讲读书的好处。这样做的目的,不但可以让学生对阅读产生浓浓的兴趣,而且可以让他们认识到阅读是多么有趣。一旦兴趣培养起来,不仅眼前受益,而且阅读的习惯将伴随整个人生。
交流激趣:教师要与学生谈自己的读书经历,自己喜欢读的书,举例说明在自己的读书过程中有什么收获,对自己的成长产生了什么影响等。特别是在读书汇报会上,老师要在细读一本书的情况下,找到与学生交流的共同话题与学生交流,说说故事情节,评价书中的人物,谈谈喜怒哀乐,这样使学生感知教师读书过程的方法,从而在师生的互动中达到
“身教胜于言教”的效果。
链接导航:要求老师利用课文进行课外链接,拓展阅读。如:上完《瀑布》这首诗歌以后,让学生读《黄果树瀑布》这篇文章,让学生体会同样是描写瀑布,诗歌与叙事文体的文章写法有什么不同。上完《心中那盏灯》,给学生读朱自清写的《背影》。上完《快乐》……这样的课外拓展如果能做到持之以恒,学生的阅读量和阅读能力就能像拾麦穗一样积少成多。