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在阅读教学中培养想象力
【摘要】想象力的培养是语文创新教育的重要组成部分,必须加强对学生想象力的培养,培养学生想象力,提高学生创新能力,培养创新型人才。著名科学家爱因斯坦曾说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着世界的一切,并且是知识的源泉。"《语文课程标准》也明确要求:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。"可见,激发、培养学生想象力,培养学生创造力这个重要的教学理念已经被提到了十分重要的位置上。
【关键词】高中语文阅读教学想象力
想象,是指在原有感性形象的基础上,创造出新形象的心理过程。创造力与想象力关系密切,想象力是人类创新的源泉。因为有了想象力,我们才能创造发明,发现新的事物定理。培养学生的想象力极为重要。展开合情入理的想象,培养丰富的想象力,不仅能给作文插上想象的翅膀,提高写作能力,还会提高学生阅读理解的能力。因此,应该十分重视学生想象力的培养。可是想象的培养比较困难,而且容易别忽视,所以需要教师的启蒙、引导。阅读教学中,笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。
一、激活文字,创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出:
“真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想像中的某种东西”。阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想像,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢?我设置了几个问题:为什么会有“脚踏上去”的动作?作者为什么不说“没有声音,没有气味”,却说“声音也没有,气味也没有”,加了个“也”字,似乎在与另一种情景相比较,而这种情景则是大家所熟悉的,那是一种什么情景?于是学生展开联想与想像,调动以往的生活体验,回答说:“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树,更没见过秋天槐树落蕊的情景,但通过想像,却似乎看到了这样一幅画面:秋天的清晨,作者起来打开房门,惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地,于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样,怀着欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上几脚,却发现“声音也没有”,不像踏雪那样会发出“吱嘎,吱嘎”的声响,然后掬起一把,闻一闻,“气味也没有”,同雪一样清爽;一阵扫后,只留下“一条条扫帚的丝纹”,槐花就这么静悄悄地走了,“一叶落而知天下秋”,一种悲凉弥散开来。通过这种想像,学生走近了作者,走进了作者笔下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
二、架设桥梁,领略内涵
文本的作者与学生,他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景,语言修养都不可能在一个层面上,这中间的距离有时简直难以逾越。教学中,需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁,让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。《项脊轩志》后记部分:“余既为此志