有效开展幼儿园区域活动的思考.doc

有效开展幼儿园区域活动的思考
【摘要】区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分,它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。相对轻松的气氛、灵活多变的形式,可以满足不同发展阶段幼儿成长的需要,能促进幼儿各方面能力的发展和提高。而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策,以至于区域活动流于形式,发挥不出其应有的效应。怎样才能更好地开展区域活动,更好地发挥区域活动“育教与乐”的作用,是我们每一个幼教工作者需要仔细思考的问题。
【关键词】幼儿园;区域活动;幼儿成长;全面发展
中图分类号:G619 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2014)01-0038-02
幼儿园区域活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分,是实现教育目标、促进幼儿身心全面发展的重要途径,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而,很多幼儿教师在实际工作中,常常因为各种各样的困惑和问题感到束手无策,以至于区域活动环境的创设流于形式,区域活动发挥不出其应有的教育效应。
一、幼儿园区角活动的现状
(一)区域活动促进儿童快乐发展
儿童学习的特点是在生活中能够积极运用各种感官,在不断的探索中积累经验,从而发展智力或提高能力。区角游戏活动符合儿童的认知和学习特点。幼儿在参与区域活动的过程中,与同伴及玩具材料不断互动,从而假象而又真切地感受着不同角色带来的情感体验,带给他们心理的愉悦,满足幼儿不同的需求,真正达到了让儿童在游戏中快乐成长的目的。
(二)区域活动促进教师专业成长
幼儿园区域创设及区域活动的有效开展与幼儿教师正确的教育观、儿童观、幼儿园课程背景、活动室空间设置、区域材料提供和内容来源、教师指导等因素都是密切相关的。在开展幼儿园区角活动中,教师的探索精神、专业能力、创新意识、敬业品质都得以提升。据笔者了解,很多幼儿园教师为了能使班级的区域活动有效开展,常常放弃自己业余时间,发动家人甚至亲朋好友齐上阵,利用废旧材料自己动手制作各种各样的区域活动用品和玩具,鼓励幼儿和家长一起收集废旧物品,使区域活动的游戏料变得丰富而具有本土特色。同时,教师观察和评价儿童的能力及意识也大大增强,反思能力不断提高,撰写的区域活动案例分析等严谨、剖析透彻,区域活动的开展有效地促进了教师的专业成长。
(三)区域活动中的现状与问题
由于幼儿园、教师个人对于幼儿园课程应当注重什么、追求什么有着不同的认识和理解,所以对于开展区域活动的重视程度存在较大差异,甚至看法截然不同。
1. 区域设置与活动的开展流于形式。在跟踪幼儿园区域活动过程中,我们发现幼儿园在区域创设上追求形式、数量,以为区域多总比区域少好,材料多总比材料少好。表面看似热闹,实际幼儿活动盲目,缺乏明确的任务,幼儿的操作纯属好玩、开心。区域的设置与材料的投放与幼儿发展的实际情况脱节,不能有效地支持幼儿活动的开展,难以促进幼儿的发展。
案例1:在一个婴班(幼儿2岁至2岁半)设置了娃娃家,娃娃家里有一个洗澡盆,一个洋娃娃,还有一些洗浴用品及娃娃家的相关用品。在游戏开始后,3个幼儿进入娃娃家,都争着给娃娃洗澡,形成了争抢玩具的场面,使得游戏无法进行。事后分析这种情况,就是由于教师投放材料没能结合幼儿年龄特点(托班孩子以平行游戏为主)而造成的。
案例2:在某幼儿园大班,设置有表演区、语言区、科