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我来帮助你,孩子!
案例介绍:我这一学年担任三年级1班的班主任,碰到了一个很特殊的孩子。他叫小修,今年9岁。自从上学以来,种种行为,令老师头疼,同学害怕。我从之前的班主任那里了解到,一二年级的时候,他上课不遵守纪律,上课时要么大声地说话,要么随意走动位置,有时还会发出怪声音。偶尔会在全班同学面前脱掉自己的裤子。写作业的字迹龙飞凤舞,乱七八糟。和同学玩游戏的时候,不能遵守游戏规则,会和同学打架。到了三年级我接手以后,攻击性和冲动性更强。上课期间,老师不叫他回答问题,会去打别的同学。老师有时候批评他,他觉得自己受委屈了就号啕大哭。上课会咬手,玩笔,或者画画。一支笔到他手里可能两天笔芯就没有了。更严重的是,专门欺负班上一位弱小的姓程的同学,跟那位同学是下课经常一起玩,但同时因为一点小小的摩擦,就会拳脚相向。三天两头欺负别人。弄的两个孩子的家庭矛盾很大。同学都远离他,很难与同龄儿童玩耍,于是不得不找比自己小的同学游戏。画画课基本上不会好好画,常把自己衣服或者同学的衣服搞脏。每天一放学总是最快的速度第一个冲出学校。肢体极不协调。总是担心他下一刻又会捅娄子。
病因确定:
我在网上查了多动症方面的资料。症状如下:
注意缺陷:注意集中时间短暂,注意力易分散,常常不能把无关刺激过滤掉,对各种刺激都会产生反应。
活动过度:与同年龄大多数儿童比,孩子的活动水平超出了与其发育相适应的应有的水平。比如上课坐不住,小动作多;下课后招惹同学,话多,好奔跑喧闹,难以安静。
好冲动:做事较冲动,不考虑后果,易给他人或自己造成伤害。患儿情绪常不稳定,容易过度兴奋,也容易因一点小事而不耐烦、发脾气或哭闹,甚至出现反抗和攻击性行为。
认知障碍和学习困难:虽然多动症患儿智力正常或接近正常,很多甚至比普通孩子思维反应更快,但患儿常常出现学习困难。
情绪行为障碍:约20%~30%的多动症患儿伴有焦虑障碍,患有多动症的青少年在情感上显得较不成熟。
根据小修的日常行为表现,我觉得他很符合这些症状。如上课时他小动作不断,喜欢大声说话,打断老师讲话。甚至下座位在教室里走动。容易分散精力。下课时很喜欢跑动,追打同学。老师批评的时候,容易产生抵触情绪,做出不服从,哭闹行为。智力水平较高,学习成绩时好时坏。于是我建议他家长马上带孩子去儿童医院检查。在家长去医院确诊了就是多动症。
根据以上情况。学校方面。我给他建立了一个重注生档案。分别制定短期和长期目标,实行跟踪辅导。
短期目标:
(1)一天内不被老师或班上任一个同学投诉。如果能做到就在一张表扬纸上贴一个笑脸贴纸,如果一天能坚持就延长时间。
(2)每一天和他聊10分钟。让他聊聊今天的进步及不足之处。
(3)上课给他多一些发言的机会,并及时地鼓励他。
长期目标:
(1)之前他的作业都是C的多,如果一周有一次上升到B,就给予奖励。
(2)每一单元不要求分数,但要求字尽量一笔一画写。
(3)课堂上要求他不能和老师有正面冲突,有什么问题下课来找我诉说。课余的时间他可以来我办公室。我总是充当他的朋友,经常耐心听他的诉求,和他聊天,取得他的信任。
家长方面:
家长之前对孩子的态度是任由发展,不正视孩子的问题,每次的计划都与小修一起制定,并告诉家长我的计划,要求家长在家也配合可制定相应