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绘本讲座心得体会
篇一:亲子阅读讲座心得体会
孩子未来学习与发展的“源头活水”
------亲子阅读绘本讲座心得体会
10月18日星期六,我有幸参加了新华区教育局组织的亲子阅读绘本讲座,本次活动还邀请到台湾的詹婉华老师,她为大家呈现了一堂精彩的课例,我们家长受益匪浅、满载而归。
阅读是学习的基础,,阅读能力是学习能力的核心,有良好的阅读才会有相对周全的思考,有周全的思考才能做出更准确的判断,拥有这样能力的人是人生最大的财富,所以阅读是孩子未来学习与发展的“源头活水”。幼儿园的孩子在不能完全认字读书之前,还不能自主学习,他们的认知能力和社会交往能力都很欠缺,特别是独立阅读的能力。如何让孩子体会书中的乐趣,是一项很艰巨的任务。因此,幼儿的阅读需要我们家长的陪伴和帮助,也就是提倡“亲子阅读”。
在亲子阅读中,我们家长应该注意以下几个方面:
一、不要过早的让孩子陷入识字之中,这样不仅会抹杀孩子对阅读的兴致,同时也会让孩子对识字产生反感,进而影响其以后的学习。只要家长注意掌握好孩子的阅读进展和年龄,随着孩子对阅读的兴趣浓厚,就会自然对儿童图书中的字感兴趣,进而会在不知不觉中要求认识这些字,从而达到识字的目的。
二、让孩子从阅读中感受幸福。亲子阅读中最重要的一条:不带任何功利性,让孩子心情愉悦,培养孩子对阅读的兴趣。对于孩子而言,
读书应该是一件很快乐的事情,不仅仅是因为书,更多的是有父母的陪伴,因此,我们在进行亲子阅读时可以抱着孩子,搂着孩子。
三、在阅读活动中,我们家长千万不要急噪,更不要强迫孩子阅读。家长带领孩子阅读的时候,一定要引起孩子对阅读的兴趣。例如从语音上要抑扬顿挫,有声有色,还要加上肢体语言,甚至是头饰、服装等,这样可以全方位的吸引孩子的听觉、视觉的注意力,使孩子对阅读逐渐产生兴趣。
四、注意阅读要适合孩子的年龄特点和认知特点,不要超前或者滞后。例如:一岁的孩子已经开始语言的发展,这个时候适合一些简单上口的儿歌、歌谣等;而两岁的孩子更喜欢与日常生活有关的故事和下雪、小动物等内容;三岁左右的宝宝,特别喜欢重复阅读一个故事。
五、在亲子阅读的时候,要注意观察孩子对儿童图书的喜欢情况,在孩子不喜欢的时候,要及时更新儿童图书,但是如果孩子对一本儿童图书兴致很浓时,一定不要轻易更换,也许孩子正在思考着我们成人无法预知的东西。
“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”让我们亲子共读,共同畅饮这“源头活水”,攀登这人类进步的阶梯,成为知识的富翁,精神的巨人!
篇二:绘本讲座心得体会
绘本讲座心得体会
范明我非常庆幸我参加了咸宁举办一场绘本阅读的讲座,由南京师范大学、台湾信谊学前教育研究中心教研员主讲。老师在讲座中主要与我们讨论了三个问题,什么是早期阅读,为什么要进行早期阅读,幼儿园如何开展早期阅读。叶丽老师绘声绘色的经验讲述给我留下了深刻的印象,让我获益匪浅。
首先,什么是早期阅读?即0-6岁学前儿童凭借图像、文字或成人的讲、读,来理解婴幼儿读物的活动过程。老师认为:学前儿童的阅读特点是:听声音+看图画=理解故事。早期阅读不等同于早期识字,不识字也能阅读,识字多不一定会阅读,过度强调识字会让孩子对阅读产生厌倦,孩子需要通过有意义的上下文情境自然而言的识得汉字。
其次,为什么要进行早期阅读?有研究数据表明,大约美国学习困难儿童的80%属于阅读困难之列。研究发现了早期阅读与后期阅读的关系,即对未来阅读能力和学业成就具有预测作用。因此研究者们正视到阅读是学习的基础,是人的成功基石。老师认为,早期阅读可以促进幼儿的多元发展,如语言发展,老师向我们展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《凤凰飞》等幼儿绘本;阅读能力的提升,如《多多什么都爱吃》,通过对图片的阅读,分清真实和想象;阅读兴趣和习惯的养成,绘本阅读可以帮助幼儿从小养成良好的阅读习惯,形成浓厚的阅读兴趣;认知、情绪和社会性的发展,如《山丘上的约会》,让幼儿学会用真心与人交往,不以貌取人;审美素养的积淀,积累审美经验,发展幼儿审美能力。
最后,幼儿园如何开展早期阅读?老师从以下几方面为我们总结了经验:
(1)书本的选择是早期阅读的首要任务。
图书的题材、体裁要多元化,给幼儿多元的阅读感受;艺术表现形式要多元化,为幼儿提供审美的素养;要考虑中国文化的介入。
(2)围绕书本,有计划、有目的地组织集体教学活动。
集体教学活动要符合幼儿的阅读发展目标;紧紧围绕读本特点;紧密围绕读本特点;关注系列活动的层层推进;关注教学策略的多样性。
(3)让阅读融入孩子的一日生活。
(4)营造丰富多元的阅读环境。
(5)转变家长观念,引领亲子阅读