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论语文教学中的师生关系
在传统的教育观念中,教师对学生来说,是神圣的权威,真理的化身和绝对的权威。所谓“师道尊严天地君亲师”的文化心态,除了强调尊师的含义外,无疑还暗示着教师具有权威力量的意蕴。这里,教师是教学目标的制订者,教学内容的抉择者,教学过程的组织者,普通真理的传播者,而学生只能是受支配,受控制者,被动地服从于老师的驾驭,接受老师的安排。表现在课堂教学中,老师站在讲台上,居高临下,目中无人,讲得滔滔不绝,口若悬河,学生只能坐在座位上被动地听、记,充当了录音机。在这种不平等的关系下,连学生人格的正常发展都谈不上,又怎么能让学生独立思考,自主探索,发展创新能力呢?
长此以往,学生对语文学习失去了兴趣,师生关系也日趋紧张。实践证明,师生关系的紧张会伤害学生的自尊,影响他们自由个性和健全人格的养成和发展。显然,只有建立民主平等的师生观念,才能让每一个同学都抬起头来走路。建立民主平等的师生关系,关键在教师。我认为应从以下方面努力。在教师教学过程中,最重要的关系莫过于师生关系。所谓师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。这是一种特殊的社会关系和人际关系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的重要手段,还是师生在教学活动中的价值、生命意义的具体表现。
一、在人格上要尊重学生
尊重学生,首先要尊重学生的差异。每一个学生都是一个活生生的人。是一个发展中的人,是一个发展极不平衡的人,是一个具有强烈求知欲望的人。真正的人道精神首先意味着公平,意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个学生,用一种模式一个标准,毫无区别地去对待所有学生,是最不民主最不道德的表现。其次,要尊重学生的爱好特长。一个人在社会上吃饭,在社会上立足靠的是他的特长而不是他的缺点。老师不能只看学生的缺点而不看优点,更不能夸大或抓住学生的缺点不放。正确科学的方法应是指出缺点,并分析原因,引导帮助学生尽快克服缺点,不断完善自我。第三,要尊重发展学生的个性。每个学生都是活生生的充满个性的人,尊重个性,就要承认差别,重视差别。教师要允许学生向不同的方向发展,要打破现行的整齐划一的发展目标和要求,可以提出对学生个性涵养及发展语文专长等方面的不同层次的要求,创造各种条件,真正使学生成为有“个性”和“特长”的有用人才。第四,要尊重、保护每一个学生,使他们自由安全的人身权利不受侵犯,体罚和变相体罚等现象如果发生在一位优秀的语文教师身上是不可思议的。
语文教师要爱学生,理智地同情、关怀、了解与辅导学生。要在实际教学中注意观察学生,通过查看档案,开家长会,与其他任课教师交流等了解学生的实际情况,并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生。在阅读教学中,教师要知道学生原有的阅读水平,有针对性地指导学生预,就达不到良好的教学效果。作文教学中教师要通过一系列的调查活动了解学生的作文心理实际,调查内容包括题材来源方面的、题目方面的、文章体
裁方面的、思想情感方面的、习惯态度方面的、词语使用方面的等等。只有教师了解学生的作文心理实际才能切实有效地指导学生将心中已有的生活积蓄用文字的形式很好地表达出来。同样,学生也应该对教师有基本的了解,体谅教师,相信大部分老师做事出发点都是为了学生好。