慈母情深优秀教学设计(共8篇).doc

篇一:慈母情深教学设计
慈母情深
——教学设计
解读文本:
本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”,从不同的角度,反映了父爱和母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱,豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面,让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。
“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔,让人的心灵倍感朴素的芬芳,内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体,作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境,如见其人,如闻其声,心在这一刻被纠结在一起,有种真实的感觉——“痛”!心如刀绞的“痛”!怜爱疼惜的痛!这种痛——甚至是情到深处的憾悔!甚至是泪如雨下的无语??这便是情感的深度体验,是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作!
设计理念:
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象,表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难!突出一个难字凝练一个深字,升华一个深字!而要突破这个教学重点达到这样的教学效果,我要创设“要钱”这一重要的情境,在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境,在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中,从而使学生自然地感同身受,让学生去倾听文中人物内心的声音,去倾听文本的灵魂之响!在语言之途尽情徜徉!因此,在教学中,我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生,让学生自主地阅读,引领学生充分的进行个性化的理解和交流。
教学目标:
、动作、语言、神态描写的重点词句、段,在个性化阅
抓住难字,突出深字。
课前准备:
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4.
5. 预习课文,自学生字。准备音乐《假如爱有天意》。配乐小诗导入本课时使用。“龟裂”的大地的图片。准备声音资料。
教学过程:
一、以情激情,入情入境:
1、教师朗读一首关于母爱的诗歌,感受母爱,引入课文《慈母情
她是我们的守望人,
冬天在窗边,夏天在门旁,
她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,
(在导入这个环节利用一首深情的《母亲》的诗,配上音乐《假如爱有天意》,这首配乐诗一定会唤起学生的记忆和联想,诱发出学生美好的情感,将学生带入一种绵长的温暖情愫之中,学生自然的进入了感受母爱的情境之中,心灵的触动
真切而自然!在课堂伊始,信息技术就悄然而至,散发出它淡雅的芬芳!对于学生后边的理解感悟作了良好心理上的准备和情感上的铺垫)
3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候,你闪过怎样的画面?(学生交流) 把自己的想象、感情带进去读课题
4、从课题中你可以读出,作者笔下的“慈母情”是怎样的哪?(题眼:“深”)作者为何用深来表达慈母情?作家笔下的慈母情深在哪儿?
对!就是这样的疑问!慈母情深深在哪儿?你认为深在哪?用自己的话先说说看!(学生用自己的语言交流初步的感受)
现在在你的心里这是怎样的一位母亲?辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的?? 今天就让我们走近她,一起走进这样的一位母亲再读课题??
二、检查预习,理解新词:
我一直想买《青年近卫军》,想得(失魂落魄)。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋)我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞在我手里,立刻又陷入了(忙碌)。
(在设计这个教学环节时,我想以这样的方式既检查了预习,又回顾了文章的主要内容。
二、品读课文,感受母爱(以“难”促“深”)难可以反衬母亲的慷慨,豁达,即情的深
过渡:快速读文(1—4)找到事情发生的起因,这样的起因使你感受到了些什么?
(学生汇报)教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难,为后面的学习铺垫!
1、
2、学生自读(1—4)自然段感受作者家境贫寒体会买书的难! 创设情境,感悟深沉母爱:
(1) 用信息手段创设情境:走进母亲工作的地方的你现在听到了
象画面,你眼前看到了些什么?
汇报交流感动自己心灵的地方: (2) (3)
根据学生的从先到后地汇报出示:“我穿过一排派缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
(在信息技术的帮助下,这句重点语句的理解迎刃而解,很容易体会到母亲挣钱的难!:引导学生发现并思考:这是母亲的外貌描写,已经走到母亲身边的你看到了怎样的一位母亲?面对这样的一位母亲你的心里在想些什么?这是走进人物内心世界的成功第一步!)
要钱的慢镜头回放: