对中职机电专业互动式教学的探讨.doc

对中职机电专业互动式教学的探讨.doc对中职机电专业互动式教学的探讨
♦胡瑞芬内蒙古自治区鄂尔多斯市农牧学校014300

接受,这种教学模式和训练方式在学习过程中难以激发学习兴趣和调动学习积极性,难以取得预期的教学效果。为改变这种状况,笔者在机电专业教学中采用了有效的教学模式一一互动式教学,取得了一定的教学成效。
一、开展互动式教学的必要性
学生认知的需要。中职学生文化基础较为薄弱,有些还有厌学情绪。初中毕业后接受职业教育,主要目的是获取娴熟精湛的一技之长,传统的教学模式已不能激发学生的学习兴趣。如果仍旧实行“一言堂”,学生会对抽象、枯燥的机电专业理论产生厌倦,久而久之,对专业学习失去信心甚至厌恶,导致教师厌教、学生厌学的“两厌”现象。
课程内容的需要。机电专业课程很多内容是较抽象枯燥的,学生很难接受。因此,教师要精心设计教学内容,鼓励学生捕捉生活、实习中的旁类信息,认真思考,及时反馈正确信息,共同完成教学任务。如学生刚开始学面几何的影响,对空间概念缺乏理解,采用互动式教学,通过模型展示,并对点、线、面进行较为透彻的分析,鼓励学生主动参与,细心观察, 大胆提问,把教师的分析过程转化为学生主动发现、理解、解决问题的过程,所授知识学生也就掌握得更加牢固,理解得更透彻。
教学方法的需要。对机电专业课的教学,教师应综合考虑,采用多种教学方法,注重手段间的联络,互相补充、促进,以达到最佳的教学效果。《机械基础》中关于“平面连杆机构传动特性”的内容,可采用教具模型或实物进行直观教学,增加学生的感性认识。对其中的三个知识点,如果教师自行分析讲解, 学生只能被动接受,虽有感性认识,但对专业理论知识理解不够深刻。因此,应鼓励学生主动参与,围绕教学目标,让学生主动探究其中的原理,与教师共同合
作完成任务,体现学生的主体性,使学生不仅“知其然”,更“知其所以然”,并从中体验“做中学”的快乐。
二机电专业课程互动式教学过程中的优化及实践
培养S标的优化。中职学校机电专业担负着为地方经济建设培养具有基本机电专业知识的初、中级技术工人的重任,课堂教学应紧紧围绕这一 0标。但是,一方面,中职生生源质量差别明显,导致专业知识和技能培训上进度把握困难;另一方面,职业教育是一种普及性技能教育,和普通教育的淘汰制有很大区别,它要求学生在接受教育后都达到相砬的技术等级。因此,培养0标的优化是机电专业课教学过程优化的前提。
教学S标的优化。教学S标的实现建立在分析学生、分析任务上。机电专业的课堂教学B标必须要突破传统的课堂教学B标,根据培养0标,对本课程的课堂教学0标进行优化,充分体现专业课程的教学,注重理论实践相结合, 更侧重于技能的特点,冋吋树立以“学生为中心”的教学思想,既要让学生学到知识和技能,提高学生的能力,又要在教学过程中不断地进行行为素养、道德品质的滲透,尽量让学生在一种愉悦的氛围中学习。
教材内容的优化。教材内容的合理选用是教学过程优化的关键。通常,教师比较注重课程的系统性,以教学大纲来确定每一堂课的教学内容、教学重点和难点,而对于学生的实际情况、学习需求及培养0标的定位较少考虑,结果造成学生学得累产生厌学、教师教得累产生厌教,导致教和学的分离。事实上, 教师在教材内容的优化上能否依据培养目标、学生的实际