课堂教学 改革 讲座稿.doc

课堂教学改革讲座稿
有效教学的实施策略
各位领导、老师们,你们好
今天组织这个培训会,我要讲的是有效教学的实施策略。对于有效教学的策略,大家来自教学第一线,有着丰富的实践经验,对于提高课堂教学的效果,都一直在研究探索着,与其让我讲,可能不如找个优秀教师讲一讲更好,不过领了任务,我要想办法完成,就把我学到的一些想大家汇报一下。有效教学有的也说高效教学。课堂教学的有效或高效,在教学工作中是一个历久而弥新的话题。我们每个教师都在孜孜不倦的探求着,今天我们在新课程理念背景下谈有效教学,就离不开新课程理念,离不开第八次课改,一谈到课改,大家就感到神秘,乃至茫然,其实,大可不必如此,有专家说了:第八次课改,就是把前几次课改的优秀做法拿出来学习,守住前几次课改的经验。所以我想应该在落实新课程理念的指导下, 从掌握操作的方法策略和把握教材两个维度的结合上去考虑。我谈一些,希望能给大家一些启发。
一、首先我要谈的是有效(高效)教学的重要性。我们为什么要强调课堂教学的有效性? 我国进行着第八次课改,提出了以人为本的思想,教育要面向全体学生,追求学生的全面发展,改革了人才观、教育观,基础教育肩负着为人生发展奠基的任务。课程改革的目的之一就是减轻学生负担,实施真正的素质教育,但目前许多地方学生的负担依然很重,课改的真正目的没有实现,由于“考试领导教育,知识改变命运”还有较大的实际效应,通过上学来谋取工作和出路吗。对中小学来说,过多的考试、过重的作业、练习给中小学生身心造成过大的压力,损害了学生的健康和兴趣, “既提高成绩,又减轻压力;保护学生兴趣,保持学生学习的动力,奠定可持续发展的基础”对教师而言是一个很大的难题。这就要求提高学校教育的有效性。全国都是这样。单就课堂教学来说,我在听课中发现不少教师的课堂没有效果, 一些不错的教师经过认真的准备课堂不错, 一旦放在平时的教学中效率低的情况很多,较差的教师低效的情况就更多了。例如语文课,课堂上的像地理课、生物课,没有利用教材去让学生学说一句话、一段话;会写字、写话、写文;没让学生理解文本的思想感情,通过自己的理解悟出感情来, 读出感情来;没有通过文本表达的事实或见解与学生现有的认识去碰撞,在感悟中陶冶学生,影响情感和意志。----没有完成听、说、读、写、思的学习任务。那么,学生如何去形成双基、掌握方法、陶冶情操、锻炼意志?这就是有效教学的问题了,课堂的高效,始于教师,源于学生。高效课堂是一场
“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的改革。所以说每个教师都要关注教学的有效性,提升教学的有效性,它是优质教学的门槛,是提高教学质量的基础。
二、有效教学的内涵对有效教学的解释各方专家教授是见仁见智。四川省教育厅中小学培训专家, 成都师大教授严先元教授的说法是:有效教学主要指“有助于学生发展的教学”。解释:有三种取向:
A 目标取向:教师是否实现了教学目标。衡量的方向(不可能给出标准) :是教学取得了预期的效益。即实现了结果、效率和魅力。结果:知识技能、过程方法、情感态度价值观----对目标的描述。这三维目标在课堂上得以实现, 学生的学业上说就是经得住考试。效率:取得结果所用的空间和时间。效率是单位时间获得的效果,学生获得知识可以通过很长时间自己摸索,在摸索中所用的空间会很大,可是在课堂上,时间