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如何让“山鸡”变“凤凰”
在高考中,采用新情境、新材料、新设问是各地高考命题的方向。尤其是广东省的历史高考题,有两个突出特点:一是试题引用新材料,构成一种新的问题情景,使问题源于教材又高于教材;二是在设问方面,分层设问,层层推进,既有课本基础知识的提问,又有检验学生分析综合和联系实际说明问题的提问。而我们山区的学生,由于获取新鲜事物的渠道不多,视野不开阔,在解题过程中存在很多问题,在高考中与发达地区的学生成绩有较大的差距。因此,提高学生对材料的解读、分析、归纳和概括能力是历史课程学习中的必然要求,是提高成绩的关键,也是缩小我们与发达地区成绩差距的当务之急。经过这几年的教学实践,我从本校学生的具体情况出发,吸取过去的经验和教训,借鉴其他老师的一些做法,逐步摸索出符合山区学生实际情况的一些做法。
一、思想上,重视材料题的训练。
在高中历史教学中,师生经常忽视练习材料题,这样使学生不知道如何做材料题,久而久之学生见到材料题就“怕”、“躲”。出现这种情况的原因有:一是教师讲解材料题要占用大量时间,效果既不明显又无法完成预定教学任务;二是学生做历史材料题,需要静心阅读,细心审题,恒心答题,如果遇上一些读不懂的文言文,就没有耐心去做题了。我个人认为,要想让学生对材料题不再感到恐惧,最好的方法就是让学生自己做“主”。
(一)给材料让学生命题
教学中教师应该把材料题的考查目的、构成的基本特点、解答的方法要诀传授给学生,并要求学生进行角色的转换,跳出材料看材料,做一个问题的旁观者,冷静而理智地分析和解答问题。这样的角色转换可以使学生站在一个新的高度,即命题者的角度阅读、思考和判断材料。
例:改革和革命是社会变革的两大手段,各有优劣,不可定论。
材料一:(1921年)“我想中国历史上有意义的革命,只有三回:第一回是周朝的革命,打破黄帝、尧、舜以来部落政治的局面;第二回是汉朝的革命,打破三代以来贵族政治的局面;第三回就是我们今天所纪念的辛亥革命了。”
――梁启超
材料中所示内容的第一回与第二回革命都与打破旧的政治局面有关。然后指导学生阅读材料的导言提示,根据材料命题。
(二)给出答案让学生设问
传统的教学方式往往是教师就题讲题,引导学生阅读材料,点拨思路,得出结论。实践证明,这种单一解题训练,难以真正提高学生的学习兴趣和成绩,我认为换种方法可以改变现状。
通过对本题材料的阅读和梳理,发现主要给予我们的是关于二战后西方资本主义世界经济政策调整的有关内容。观察参考答案,两层意思,回答的是西方资本主义世界经济政策调整的背景和它们的共同之处,于是便可根据此思路进行命题了。
二、答题上,注意培养学生的答题能力。
要提高学生的答题能力,做好以下三点尤为重要:
(一)审好题,这是解答材料分析题的先决条件
不少学生不会审题,特别是遇到一些材料长,信息密度大,文字又比较艰深的史料题。一看材料,心里发慌,还没答题,心里就打了败仗。其结果,下笔千言,离题万里。由此可见,审题是解题的关键,能否审好题是答好材料分析题的先决条件。审题从问题入手,读懂问题。读问题时应该注意:该题中有几个要回答的问题,每个问题的具体要求是什么,问题与问题之间有什么关联等等。
(二)读与找,这是解答材料分析题的关键
带着问题去阅读相关材料,我认为要