小组合作学习操作方案.doc

小组合作学习操作方案
一、小组合作学习的目标定位
促进学生知识的获得和能力的发展: 在课堂教学中开展合作学习, 可以使学生通过交往, 分享彼此的思想、经验和知识, 拓宽他们获取知识的渠道。同时, 通过问题的提出与讨论, 学生可以更全面地分析问题, 深化对知识的认识, 形成初步的概括能力。还能激发学生的学习灵感, 活跃其思维。给学生更多的交流机会, 使他们的思路不断清晰。同时, 还能逐步增强他们的主动探究能力, 不断发展他们的创造性思维。
培养学生的合作意识和合作能力:合作意识与合作能力是 21 世纪人才必备的综合素质。合作学习要解决的问题往往具有综合性、复杂性, 高于学生一般的认知水平, 是个人难以解决的问题。通过合作学习, 学生就能体会到合作的重要性, 增强合作意识。有效的合作需要学生学会理解、学会倾听、学会尊重他人, 这能帮助他们尽快掌握与人交往、沟通的技能, 为他们今后步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。这是合作学习教学模式的核心目标。
丰富学生的情感, 促进良好个性的形成:在合作过程中, 每位学生均应平等参与学习活动, 这能提高他们的学习兴趣、学习主动性和自信心。小组成员通过互相帮助、互相关心、互相鼓励, 为彼此获得成功而感到高兴。同时, 他们也会因为他人的关心、鼓励和帮助而感动, 从而学会尊重他人, 逐步形成自信、自尊、乐于交往、乐于助人的良好个性。
二、小组合作原则
1、坚持公平、公开、公正的原则。使学生感受到只要自己努力了就会在小组内得到合理的评价。
2、组内学习状态评价要坚持以教师指导为辅、以学生互评为主的原则。学生在合作学习中表现的如何,组内成员最有发言权。所以在评价时教师应把权利放给各小组,让组内成员根据在学习中的表现进行互评。在评价的过程中教师起好“场外指导”的作用。
3、坚持奖励性原则。评价结果要在班级内公示,一周或一个月一次汇总,并进行奖励。用奖励激励学生继续努力。
三、对于合作学习的理解
合作学习可以从三个方面去理解。首先,以学习小组或者团队的形式完成共同的任务,教师应该明确责任分工;其次,合作学习是学生经过独立思考后,在小组内进行思维碰撞,相互质疑、辩驳,从而取得共识的一种学习形式;第三,以合作小组的基本形式,是利用学习中的各种动态因素,使学生在交往互动中完成自己知识建构的一种学习形式。
四、组建科学、合理的学习小组:
以往的合作学习,教师让学生自由组合,这样做确实尊重了学生的选择,可是却忽视了一个根本的问题,那就是排斥学困生。组与组之间学生的水平差异大,这样的教学势必会导致两极分化,优生更好,差生更差。为了促使学生有效进行小组合作学习,首先应对全班学生进行科学、合理的分组,小组一般以4—6人为宜。而分组又是建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上,教师应遵循“组内异质,组间同质”的原则对全班学生进行优化组合,以利优势互补,相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平,才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学竞争”,也便于教师辅导。在教学实践中的小组构建,我认为必须着重考虑到以下三个因素:
(一)人数结构的合理。一般地说,以上下两桌,四人为一小组。既节约时空,又方便灵巧,还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。