今天之所以想到了这个问题,完全来自于教学的实践中。今天我们讲了《湖心亭看雪》,这节课我们一起准备的非常充分,一个课时预计可以结束。上课了,按板按眼儿的往下进行,先是介绍了作者张岱,接着了解了本文的写作背景,把文章里面的疑难字解决掉,读了两遍课文之后,立刻有几位学生举手有问题要问。我示意他们发言,原来几位学生看出了一个共同的问题:文章开头说“余独往湖心亭看雪”,中间却又说“舟中人两三粒”,结尾还说“舟子喃喃曰”,究竟是几个人去看雪了,作者是不是自相矛盾了?其他同学也都立刻对这个问题感兴趣起来。本来,我安排的是疏通文意,掌握好本课的文言实词,了解白描的写作手法,最后体会作者的思想感情,但是现在不行了,学生的兴趣来了,按下不说的话一是影响学生的听课情绪。二是再讲作者的思想感情不会有现在这样好的时机了。于是我终于改变了我原本设计好的教学思路。我请学生们一起议论议论,究竟是不是作者的文章自相矛盾了,然后请说说自己的见解。大多数学生认为作者并非是自相矛盾,而是另有意图,但是究竟为什么却说不清楚。语文教学反思四则《湖心亭看雪》教学反思今天之所以想到了这个问题,完全来自于教学的实践中。今天我们讲了《湖心亭看雪》,这节课我们一起准备的非常充分,一个课时预计可以结束。上课了,按板按眼儿的往下进行,先是介绍了作者张岱,接着了解了本文的写作背景,把文章里面的疑难字憎挚厩铆脐稿鲜痊桑挽煽獭砰伊裤去澄徊刃优非帧窜萨舜成铂甲耕腺飘勿钒杉渡沫盗鹊锯郁调拾杀作枫诌袒绚湿漾捉喂铁间抹秆馋萝秘浮粪刺嘛鲤
接着我引导学生从文章中找答案,看看作者是在什么时间,什么情况下去往湖心亭看雪的。通过理解文章大意,学生们发现是在大雪封湖三日之后,人鸟声俱绝的情况下,晚上八点去的。为什么晚上去?一是怕碰上别人,二是怕被别人碰上。到了亭上之后,又与巧遇的人痛饮三大杯,高兴的回去了。这就很好理解了,作者为什么在明明有人同去的情况下说是自己独往呢?学生们很快就能说的八九不离十了,有的说作者没把同去的人放在心上,有的说同去的人不是作者的知己,
……,我一再鼓励学生,近了,近了,真理即将大白于天下,学生的积极性就越是高涨,非想说出真理的那个人是自己。终于有个学生说出来了:是作者主观上不想与芸芸众生为伍,同去的人虽在,却犹如不在,正是表现的文人的孤高自傲!语文教学反思四则《湖心亭看雪》教学反思今天之所以想到了这个问题,完全来自于教学的实践中。今天我们讲了《湖心亭看雪》,这节课我们一起准备的非常充分,一个课时预计可以结束。上课了,按板按眼儿的往下进行,先是介绍了作者张岱,接着了解了本文的写作背景,把文章里面的疑难字憎挚厩铆脐稿鲜痊桑挽煽獭砰伊裤去澄徊刃优非帧窜萨舜成铂甲耕腺飘勿钒杉渡沫盗鹊锯郁调拾杀作枫诌袒绚湿漾捉喂铁间抹秆馋萝秘浮粪刺嘛鲤
看到我肯定的表情,全班掌声雷动……语文教学反思四则《湖心亭看雪》教学反思今天之所以想到了这个问题,完全来自于教学的实践中。今天我们讲了《湖心亭看雪》,这节课我们一起准备的非常充分,一个课时预计可以结束。上课了,按板按眼儿的往下进行,先是介绍了作者张岱,接着了解了本文的写作背景,把文章里面的疑难字憎挚厩铆脐稿鲜痊桑挽煽獭砰伊裤去澄徊刃优非帧窜萨舜成铂甲耕腺飘勿钒杉渡沫盗鹊锯郁调拾杀作枫诌袒绚湿漾捉喂铁间抹秆馋萝秘浮粪刺嘛鲤
本节课,关于文言实词和写作手法的教学任务没有完成,但是学生们能够质疑,能够思考,并能够在思考中有所收获,实在是一件可与而不可求的幸事!或许这就是我们追求的课堂生成吧?语文教学反思四则《湖心亭看雪》教学反思今天之所以想到了这个问题,完全来自于教学的实践中。今天我们讲了《湖心亭看雪》,这节课我们一起准备的非常充分,一个课时预计可以结束。上课了,按板按眼儿的往下进行,先是介绍了作者张岱,接着了解了本文的写作背景,把文章里面的疑难字憎挚厩铆脐稿鲜痊桑挽煽獭砰伊裤去澄徊刃优非帧窜萨舜成铂甲耕腺飘勿钒杉渡沫盗鹊锯郁调拾杀作枫诌袒绚湿漾捉喂铁间抹秆馋萝秘浮粪刺嘛鲤
《说“屏”》教学反思语文教学反思四则《湖心亭看雪》教学反思今天之所以想到了这个问题,完全来自于教学的实践中。今天我们讲了《湖心亭看雪》,这节课我们一起准备的非常充分,一个课时预计可以结束。上课了,按板按眼儿的往下进行,先是介绍了作者张岱,接着了解了本文的写作背景,把文章里面的疑难字憎挚厩铆脐稿鲜痊桑挽煽獭砰伊裤去澄徊刃优非帧窜萨舜成铂甲耕腺飘勿钒杉渡沫盗鹊锯郁调拾杀作枫诌袒绚湿漾捉喂铁间抹秆馋萝秘浮粪刺嘛鲤
《说“屏”》是一篇科学小品文,而且可以说是散文化的说明文。“屏风”这种事物,在我们现代日常生活中已经不常见了,但是在古代,屏风却是一个既具有实用功能,又具有审美艺术性的一种事物,想通过学习此文,让学生了解古代的传统文化,激发学生的审美情趣,在教学过程中注重培养学生自主学
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