会说话，还要说好话——数学教师语言的“十要”.doc

会说话,还要说好话——数学教师语言的“十要”-小学数学论文
会说话,还要说好话——数学教师语言的“十要”
浙江绍兴市越城区孙端镇中心小学(312090)孙鸣霞
[摘要]语言是课堂上师生间交流的主要工具。教师在课堂教学时,要注重自身的数学语言,确保每一位学生在课堂上都能体验到成功的喜悦,享受到学习的乐趣,实现学生自由、和谐、全面地发展。
[关键词]语言说话数学教师
[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2016)08-054
语言是课堂上师生间交流的主要工具,教师主要是通过语言向学生传道、授业、解惑,而学生则主要通过教师的语言来理解和接受知识。教师在课堂上说的每一句话,都会对教学活动的组织及学生的发展产生巨大的作用。从某种意义上说,教师的课堂语言决定着课堂教学的效率和质量。如何优化数学教师的课堂语言呢?下面结合教学实践,谈谈教师课堂语言的几个特性。
一、语言要准确清楚
数学是一门系统性强、结构严密的学科,每个概念都有其确定的含义,每个定理都有其确定的条件。因此,数学教师的语言必须准确,不能含混不清、似是而非,否则,一字之差就会让学生产生歧义。
例如,学生描述线段时总是喜欢用“这个”“那个”来表述(并且手总是指着某一点)。为了纠正这个错误,我先让学生找到一条边,并且用手摸着一条边说:“这是长方形比较长的一条边。”接着一边摸“宽”,一边说:“这是长方形较短的一条边。”学生在亲身感受中知道了“边”是一条线段,而不是一个点。在此基础上,我又在黑板上画了几条线段,让学生来边指边说:“这一条是线段AB,那一条是线段CD……”要求学生在说线段时能用手从线段的一个端点指到线段的另一个端点。通过这样的描述,学生从根本上理解了线段,在语言表述时就不会“指点为线”了。
二、语言要简明扼要
教师的课堂语言要言简意赅,要用最简洁的话语表达出最丰富的内涵,以提高课堂40分钟的效率。因此,教师讲话时,要抓住重点,有的放矢,简练概括,要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的语言,做到能用一句话说的,就不用两句话去说。必要时,教师甚至可以不说话,以便留给学生更多思考的时间,培养学生自主学习的能力。有的教师“口头禅”太多,也会分散学生的注意力,教学语言若不具有连贯性和流畅怀,就会拖泥带水,浪费了课堂有限的时间。
三、语言要启发善诱
教师的课堂语言要善于把握学生的启发点,激发学生的学习兴趣,要深入学生的性格特征,引导学生顺利地越过思维的分岔处、堵塞点,并激发学生思维的火花。尤其是教师提问的语言,更要深入浅出地引发学生的心智活动,促进学生思维的活跃、知识的内化和智能的开发。
例如,在教学重量单位“吨”时,教材中出现了“10袋100千克的大米重一吨”,显然,学生并不理解这个重量到底有多大的。于是我先选择了一个瘦小的男生,称出他的体重是25千克左右。我提问:“这位男同学的体重是25千克左右,我们就算他是25千克好了,几个这样的男同学重量是100千克呢?”学生很快算出得数是4个。我又问:“如果我们要凑1000千克的重量,需要几个这样的男同学?”过了一会儿,学生才算出来了:“40个!”这时有一位学生说:“原来1000千克的重量是我们全班同学的体重啊!”我向这位学生竖起了大拇指:“你真聪明,居然有这样的发现。”全班学生都叫了出