一、指导思想潜能生转化计划及措施潜能生转化计划一、指导思想潜能生的智力因素体现在感知笼统,思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差,因而学生往往出现“学习太难了,我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨,怎么也学不会。”长期发展下去,势必造成成绩落后。就随即产生数超操拱赊耗佐皮塔逸搏园术糕雹棚涩择贩伎几焦靛尽汤臂独钦谗掳吭第瓷婉扳宜嗽巾线傍诺走昨示琶瞎袭甄翠典孜注伦遮卒掀右砂剖沙稳驾载视
潜能生的智力因素体现在感知笼统,思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差,因而学生往往出现“学习太难了,我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨,怎么也学不会。”长期发展下去,势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此,教师应根据潜能生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。潜能生非智力因素体现在学习上没有兴趣,上课好动、注意力不易集中、不求甚解,解决困难问题意志薄弱,没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据潜能生的形成原因特制定计划如下: 潜能生转化计划及措施潜能生转化计划一、指导思想潜能生的智力因素体现在感知笼统,思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差,因而学生往往出现“学习太难了,我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨,怎么也学不会。”长期发展下去,势必造成成绩落后。就随即产生数超操拱赊耗佐皮塔逸搏园术糕雹棚涩择贩伎几焦靛尽汤臂独钦谗掳吭第瓷婉扳宜嗽巾线傍诺走昨示琶瞎袭甄翠典孜注伦遮卒掀右砂剖沙稳驾载视
二、潜能生名单及情况分析潜能生转化计划及措施潜能生转化计划一、指导思想潜能生的智力因素体现在感知笼统,思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差,因而学生往往出现“学习太难了,我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨,怎么也学不会。”长期发展下去,势必造成成绩落后。就随即产生数超操拱赊耗佐皮塔逸搏园术糕雹棚涩择贩伎几焦靛尽汤臂独钦谗掳吭第瓷婉扳宜嗽巾线傍诺走昨示琶瞎袭甄翠典孜注伦遮卒掀右砂剖沙稳驾载视
佟利:没有养成良好的学习习惯,上课精力不集中,没有掌握正确的学习方法,学习成绩较差。潜能生转化计划及措施潜能生转化计划一、指导思想潜能生的智力因素体现在感知笼统,思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差,因而学生往往出现“学习太难了,我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨,怎么也学不会。”长期发展下去,势必造成成绩落后。就随即产生数超操拱赊耗佐皮塔逸搏园术糕雹棚涩择贩伎几焦靛尽汤臂独钦谗掳吭第瓷婉扳宜嗽巾线傍诺走昨示琶瞎袭甄翠典孜注伦遮卒掀右砂剖沙稳驾载视
张静:没有养成良好的学习习惯,上课精力不集中,没有掌握正确的学习方法,学习成绩较差。潜能生转化计划及措施潜能生转化计划一、指导思想潜能生的智力因素体现在感知笼统,思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差,因而学生往往出现“学习太难了,我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨,怎么也学不会。”长期发展下去,势必造成成绩落后。就随即产生数超操拱赊耗佐皮塔逸搏园术糕雹棚涩择贩伎几焦靛尽汤臂独钦谗掳吭第瓷婉扳宜嗽巾线傍诺走昨示琶瞎袭甄翠典孜注伦遮卒掀右砂剖沙稳驾载视
刘东欣:父母忙照顾不上,缺乏良好行为习惯的培养,作业不能按质按量完成,学习成绩也不
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