《搭石》教学案例.doc

一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们的美好品质,并从中受到感染、熏陶。
2、学凡的事物中发现美,培养留心观察,用心感受的习惯。
二、教学重难点:
训练学生有感情地朗读课文,读中感悟乡亲们的美好情感。
三、教学过程:
(一)复习导入
1、师:这节课我们继续学习第21课搭石,请大家齐读一遍课题。让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡,(播放课件)大家看!这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。听,小溪唱着欢快的歌儿,向前流淌,它流过田野,经过果园,滋润着大地,浇灌着农田。咦,这是什么?(指搭石)
(设计意图:通过播放课件,让学生形象地感受到作者家乡的美丽风光,为下面体会美作好铺垫。)
2、通过上节课的学习,我们对搭石有所了解了,谁能说说什么是搭石?
3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢?(生谈)
过渡:搭石看似平常,却构成了家乡的一道风景,(板书:家乡的一道风景)在它上面,每天都在发生着动人的故事,下面请同学们静静地默读课文2——4自然段,用波浪线画出人们走搭石的句子,再想想那是一幅怎样的画面。
(二)朗读课文,体会美
1、生读文,找句子。
:刚才我在下面看到许多句子都画上了美丽的波浪线,咱们来交流交流。,师相机指导朗读,让学生从朗读中感悟美。
句1:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)师:这句话描写了什么人来走搭石?
生:上了点年岁的人。
师:即??
生:老人。
(2)师:当她发现哪块搭石不平稳时,心里会想些什么呢?此时他的心情怎样?(着急)当搭石摆好了,此时老人又会想些什么呢?此时他的心情又是怎样的?(高兴)搭石已经摆好了,她为什么还要在上面踏上几个来回?(进一步引导学生体会老人的行为美。)
(设计意图:创设情境,让学生加深理解老人的行为美,为朗读营造氛围。)
(3)指名读??同桌互读??喜欢这句话的同学站起来读一读吧!
师:从朗读中你体会到了什么?生谈,师总结为??奉献美(板书:奉献美)这也是家乡的??一道风景。
(设计意图:多种形式朗读,让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。)
过渡:还找到别的句子吗?
句2:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)师:刚才是上了点年岁的人来走搭石,现在是??(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?(没有)动作是怎样的?(动作是那么协调有序)
(2)理解“协调有序”。
①怎样的动作才是协调有序的呢?(生谈)
②让学生通过朗读,试走搭石,感受协调有序的动作美。
师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做??
生:协调有序
师:体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美(板书:和谐美)这也是家乡的??(一道风景)
(设计意图:让学生通过自己走搭石,更好地体会“协调有序”的动作)
(3)你们还从哪儿体会到画面的美呢?
生:我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美,我感