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“卡通小贴纸”的神奇效应.doc


文档分类:文学/艺术/军事/历史 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
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“卡通小贴纸”的神奇效应
“妈妈,妈妈,今天在英语课上我得到了两个小红花。”“爸爸,爸爸,我今天拿到了三颗小星星哎!”……一句小小的赞扬,一点小小的肯定,会让小学生乐翻了天。美国的教育心里学家盖杰和伯令纳在《教学心理学》一书中就曾经指出:“对于教师来说,表扬是最容易使用和最自然的、有效的形成动机的方法。”小学英语教学更是如此,因为它是一门非常带有情感的学科,利用鼓励能满足学生情感上的需求,使孩子们课堂上的精神生活更积极,更充实,更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。如果说新颖活泼、形式多样的活动,是开启儿童们语言学习之“门”的钥匙,那么鼓励就是其中最重要的催化剂。
我所教的是2年级的学生,他们记忆力好,形象思维好,但缺乏理性思维,逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动,这些都是他们长身体、长体力的需求,他们坐不住,坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。而他们这些特点的存在,就需要鼓励来帮他们扬长避短。因此我就把“卡通小贴纸”引进的我的课堂教学中。
“卡通小贴纸”奖励的起因和实施:
要说起它的起因可还有个漫长的过程,在我参加工作的初期,我使用的是普通的小红花进行鼓励,在一开始效果还比较好,但是使用了一段时间后,学生对小红花已经没有兴趣了。我发现学生的兴趣是比较短暂的,教师需要不停的变换鼓励的方式。才能符合儿童的心理。但什么方式能让他们持久感兴趣哪?经过长时间的思考和实践,我将原有的小红花改为现在的
“卡通小贴纸”。我小的时候就特别的喜欢各种各样的“卡通小贴纸”,所以我一直收集漂亮的贴纸。一次上课的时候,我发现学生们都非常喜欢我录音机上贴的“唯尼熊”的贴纸,有几个学生问我:“老师,我表现好你能给我一个吗?”我灵机一动,马上说:“当然了,只要你得十个小红花老师就把它奖励给你们。”学生们一听,都特别兴奋,这节英语课他们表现得都非常出色。从此,我就将单一的小红花评比,改革为现在的“卡通小贴纸”,并且不定期的更换贴纸的样式,让学生总保持这种新鲜感。
具体做法如下:
我将贴纸分为纪律和学习两种,每节课被表扬两次的同学就可以得到一个纪律小贴纸(各种颜色的小五角星,学生可以根据个人喜好进行选择),累计五个纪律贴纸换一个“卡通贴纸”。学习小贴纸是指在课堂上回答问题的同学,每回答对一次问题就可以的一个小红花,十个红花换一个学习小贴纸(各种各样的小笑脸,学生可以根据个人喜好进行选择),累计两个学习贴纸换一个“卡通贴纸”。当学生攒齐五个“卡通贴纸”后就可以得到老师送给他的小奖品,期末全班得到贴纸最多的同学还可以得到一份大奖品。
在本学期的初始,我就开始在二年级实施,通过前两年的实验经验,我从新的注意的实施的侧重点,即注意“优等生”与“学困生”的差异和课堂提问中的公平性问题。我还根据不同的能力点,设计了其它各异的精美的小标志:当学生模仿发音或读课文语音语调相当准确时,或当学生和其他同学自编自演的对话表演成功时,都可获得一枚标志。每学年或每学期奖励标志都要换一种样式或色彩或内容,不断的新奇、不断的创新是学生继续学习的动力和源泉。这些标志都代表一定的分值,到了期末就拿这些小标志来统计学生的成绩,学生们的兴趣也浓了,学习也努力了,也知道如何学习了。哪些孩子能得到“卡通小贴纸”呢?(只要他们在课堂教学中有以下任意一方面的表现都能得到“卡通小贴纸”)1、不敢说英

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  • 时间2015-09-10
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