古代诗歌鉴赏应从读懂开始-中学语文论文
古代诗歌鉴赏应从读懂开始
◎孙立红
古代诗歌鉴赏作为高考的必考内容,在《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲说明》中规定属于“鉴赏评价”能力层级的两个考点,包括:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文章的思想内容和作者的观点态度。这一考点的的能力层级是D级,就是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。而在新课标高考试卷中,诗歌阅读题通常是1则,2题左右,分值10分左右,占试卷总分的十五分之一,因此,不论是老师,还是学生,从高一开始就非常重视诗歌鉴赏,而最普遍的做法就是大量地做诗歌鉴赏题,可在我执教多年后发现,不论我们做多少题,讲多少题,总结多少诗歌鉴赏的方法和思路,学生还是在考试时关于诗歌鉴赏普遍得分不高,沉下心来,与学生畅谈后才明白,学生的根本问题不在诗歌鉴赏的方法上,也不在诗歌鉴赏的技巧上,而是学生首先根本读不懂诗歌本身,不知道诗句的含义,更何谈鉴赏。所以,我认为诗歌鉴赏应该从读懂一首诗开始,理解诗中每一句的含义。
那么,如何读懂一首诗呢?我认为:
一、反复吟诵品赏韵昧
诗,皆为诗人感于物而作,是诗人心灵的映现。一首好的诗歌,往往给人塑造一种美丽的氛围和意境,让人读起来身心愉悦,于内心深处产生共鸣效应。
吟诵对于诗歌的欣赏具有很大的作用。我国古典诗歌在形式上具有声律顿挫的特点,是声情并茂的产物。诗人在进行创作时,随着情感的兴会,神思的涌起,“言泉流于唇齿”,“吐纳珠玉之声”,诗人内心的情感伴随着吟诵自然涌出,所以刘勰在其《声律》篇中说:“故言语者文章,神明枢机,吐纳律吕,唇吻而已。”“是以声画妍蚩,寄在吟咏,吟咏滋味,流于字句。”所以古人作诗又称吟诗。
二、联系实际获得体验
教学诗歌时应注重引导学生注意语文与生活的联系,当然这里的生活包括社会、自然和人生三方面。教师在教学中一定要注意引导学生联系生活学习诗歌,充分调动学生的生活积累,让他们自己说出对生活的独特感受,从而更深刻地领悟诗歌的内涵。由于每个学生的生活经验不同,故而对文章内容的理解也不尽相同,“诗人以一致之思,读者各以其情而自得”。诗歌教学中,要特别重视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特体验,也许创造性的火花就此而迸发。教师在教学中可以有意识
地设置这种机会。如在分析宋朝刘敛的《新晴》一诗时,赏析原诗“青苔满地初晴后,绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识,偷开门户又翻书,”中“偷”字的妙处,我让学生充分联系生活实际,想想什么时候会“偷开”呢?再一次重现学生进教室时的动作,让学生通过动作的再现感知“南风”的“偷”的效果。我们有时可以在找准整首诗歌的关键之后,再找一个小的贴近学生生活、情感的切入点,作为进入一首诗的楔子。
三、发挥想象调动思维
诗中的世界已不同于实际生活中的客观世界,他们总是经过诗人有意无意的“改造”,投上了诗人在特定情境中的感情色彩,要理解诗人的感情,首先得进入诗中的世界。读诗必要经历这样一个过程:
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