龙坝小学语文教研活动简报.doc

浅谈新课改下的小学语文教学
中存在的问题及其对策
金沙县龙坝乡中心完小肖慧明
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯。”如何达到这个目的?如何在语文课中解决这些问题?的确值得我们研究,现浅谈我的拙见:
一、小学语文教学中存在的问题
,人文性悬乎
很多教师片面地理解新课程的理念,以为课堂就是学生的天下,捕捉大量材料,脱离文本的发散,把语文上得没有语文味,只是在课堂热闹上下功夫,就以为很成功,而实际上课后学生什么也没有学到,听课的老师很激动,但也容易忘记,把简单的问题复杂了,使人无法适从,把工具性和人文性分开了,这需要教师多反思。
,忽视了阅读能力的培养
全国著名特级教师、小学语文教育专家余永正老师说:“小语姓语,阅读姓阅,没有充分的读,就很难称为阅读,要努力引导学生在读中理解,在读中感悟,在读中体会情感,在读中审美,在读中把握整体。”在读中与文本的作者交流思想感情,体会人文熏陶,这是阅读教学的宗旨,只有抓住词句的重点,抓住文本教材的运用,引导学生用心去读、用心去体会,从而有感情地朗读,才能理解课文的内容,才能体会文章的思想感情,进而达到与文本作者交流的目的。许多教师在课堂上唱独角戏,生怕有哪一个知识点没有讲到或者害怕学生分析错误,不对学生进行学法的指导;学生朗读不准确或语气理解方面出现错误也不加以矫正,不教会学生怎样去感受、品读,怎样透过字、词、句、篇培养孩子的阅读能力。
二、对策
,违背规律就要受到惩罚
学习语文的规律是熟读、精思、博览、多写,而教学语文的规律则是大量读写,读写结合,把复杂的问题看简单,老师们试想:讲多了有用吗?要把握好这个规律就必须做到两个方面:
(1)课外阅读必须指导学生方法,读书时好的地方要多读,多体会,摘抄;读书时,要想作者是怎样写的,怎样表达的;读书时想作文,读多了,学生自然能体会作者是样写对话、怎样描绘、怎样刻画;多读书,读好书,一定能提高学生的阅读能力。
(2)抓写日记,一两句话不少,两三段不多。只要是学生真实想法、真实感受,就应该鼓励,以此让学生养成读写的习惯,再让学生结合自己读过的书,想想作者是怎样记人,叙事,衬托、描绘的,哪些字词句能引用,还有要大胆鼓励学生在对话中引用名人名言,谚语俗语等。

公开课和常态课既有区别,又有共性。其区别在于,打个简单的比方,常态课是家常便饭,可口,简便,好做,对身体更好;公开课、优质课是宴会,色香味俱全,难做,但耐人品味;公开课可供人们欣赏,但只是展示自己的优秀的一面,往往也容易体现自己的不足。常态课更真实、更朴实、更扎实,主要体现在字词句篇的训练上,而公开课是不能做全的。不过二者也有相同的地方,主要体现在:
(1)要善待自己的学生。教师不仅要和蔼,还要严厉,当然这里指的严厉并不是体罚或变相