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小学语文生识字教学浅议
中图分类号: 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)10-0101-01
当孩子们踏入校园的一刹那,便开始与汉字结下不解之缘。如何让孩子们对祖先留下来的汉字产生兴趣并增强他们对汉字的认知能力呢?我在平时的教学过程中总结出以下方法。
,激发学生的识字兴趣
学生所学的生字归根结底是要在头脑中形成学习的认知结构,生字的学习也要力求寻找各自独立的内在联系,架起一定的结构框架,一串一串地学。可以是基本字组字归类,可以是同音字归类,可以是形近字归类,也可以按相同偏旁归类。

联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。
象形联想。低年级是识字教学起始阶段,有好多象形字,如山、火、石、日、月、羊等。教学这些字,可引导学生观祭实物图像,找出象形字与图形的相同点。以便牢牢地记住这些字形。
指事联想。如教学"本",在"木"的下部加一画作指示符号,指示树根的部位。"本"。
会意联想。如看日光晃眼睛,"曰"和"光"组合在一起就是"晃";很小的土就是"尘"
……教学时,应先讲偏旁义,再讲各偏旁义之间的事理关系,其联系归结出的新义就是字义。
,激发学生的识宇兴趣
生活本身就是学生识字的舞台和背景,没有生活及人类的发明创造,就没有文字的产生。要让学生在我们的日常生活中注意留心观察,做一个有心人,这样就可以扩大自己的识字最,从学生喜爱的商标中识字;从看电视、读书、看报中识字;从课外阅读中识字;在听故事中识字……这些都可以激发学生的识字兴趣。经常组织学生开展一些识字交流会,进一步扩大识字信息量,提高学生的识字量,变无意识为有意识,拓宽学生的识字途径,达到学生多识字的目标。

爱玩是低年级学生的天性,注意力难以保持是其年龄特点。传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的,也不符合课改要求的。把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之由,可降低识字难度,激发兴趣。
拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字,或让学生将偏旁与字卡拼组生字。学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中。既识记了新字,发现了构字规律。又玩得开心。
画一画。"文字本于图画,最初的文字是可以读出来的图画。"我们利用学生对绘画的兴趣,把识字与画画结合起来,启发学生把汉字画出来,并加以说明。
编一编。把字编成谜语猜一猜。是学生喜欢的识字方法。在斑级中开展编猜字谜比赛,让学生自己编字谜。然后让别人去猜,评出编和猜的优胜者。如。两个月--朋。半个月--胖,一口咬掉牛尾巴一告
……尽管学生编的字谜还很幼稚,但他们对汉字的热情却在活动中高涨起来。
说一说。儿歌永远是低年级最感兴趣的文学样式。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学。有利于学生学习兴趣的培养。在教学中,教师一方面可以创编儿歌教学生识字,另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。如。",请你来,做事情。小朋友,爱眼睛,小蜻蜒,夸你行"!再如,学生编的儿歌:"上学去,背书包。吃饱