体会古诗的意境之美.doc

体会古诗的意境之美

中国古诗贵在“意境”,“意”就是指诗人主观的思想感情,“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界,就意味着能否使学生体味到古诗的美。
小学语文第一册中安排了六首要求背诵的古诗,《咏鹅》与动物有关,趣味性很强,而且学生早就对《咏鹅》一诗耳熟能详,基本能背诵了,因此我产生了将这两首诗组合起来,再适当补充一些有关动物的古诗进行教学的想法,并结合我校当前的经典诵读研究课题,在古诗教学中做一点尝试。
《咏鹅》是一首古诗,用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。全诗共四行,前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子,朝着天空叫,好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景:一身洁白的羽毛,浮在绿绿的水面上,一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。在教学过程中,我主要设计了以下几个环节:
一、创设情境,激发兴趣。首先由谜语导入,由低年级学生喜闻乐见的谜语形式引入,激发兴趣,充分调动起学生的学习积极性。在教学中创设生动愉快的教学情境,能使学生心情舒畅,学习兴趣高。这节课,我在多处创设情境,使教学过程有声有色。如:我以一张漂亮的白鹅戏水图片导入新课,学生兴趣盎然。然后让学生看了生动的课件动画:杨柳飘舞,几只白鹅在池水里昂首鸣叫,红掌拨水
……在优美的乐曲声中,听诗歌朗读,学生不知不觉地进入了诗的意境中,从而以良好的心态投入到学习中去。由画入境,通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在视觉活动和想象中进入古诗意境,在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵,理解了诗的大意。
二、借助多媒体,化难为易。诗句用语言描写的情境,通过多媒体再现出来,就变得具体可见,能帮助学生感受形象,进入情境。因此在教学中,我及时展示多媒体课件中的动画设计部分,如展示“曲项向天歌”的动画,对鹅的颈部进行特写,一只鹅反复地伸缩脖颈,这样,重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画,特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象,突出鹅可爱的姿态。多媒体的运用,声音和图像的想象结合,给学生强烈的印象,促进了学生对诗意的理解,在随后的朗读训练中,学生寓情于景,很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。
三、以读激情,启发想象。古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中,我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式,给学生创设美的意境,体会诗句的优美,鹅的可爱,激起学生的感情。此时,许多新的念头在孩子们脑海中闪现,充满了创造热情。在边背诵边表演过程中,很多同学能结合自己的理解把