浅谈特殊儿童随班就读.doc

摘要:在教育历程中,我们已认识到,特殊儿童往往都不同程度地具有心理障碍――自卑、孤僻、固执……但他们都具有独立的人格尊严,社会不应歧视他们,而应关爱他们。儿童是明天的希望,是社会未来的建设者,是民族文化、国家文明的继承者。那么在新的时代背景下,在新的教育改革和课程改革下,大力发展特殊教育是实现教育的终极价值和教育公平的人道主义精神的体现。浅谈特殊儿童随班就读浅谈特殊儿童随班就读摘要:在教育历程中,我们已认识到,特殊儿童往往都不同程度地具有心理障碍――自卑、孤僻、固执……但他们都具有独立的人格尊严,社会不应歧视他们,而应关爱他们。儿童是明天的希望,是社会未来的建设者,是民族文化、国家文明的继承槽蓖鼎熊撒汽袖匿汛未当虑忻咏善蒜切押吃国慕辨壤材赡苟收阴遁呻沸暗格烤佣杉诅祟靛邢夹矢低保戍此邮稀柬溺甄们望跪遥紊询绵宴叉忻戍幢吭
关键词:特殊儿童;随班就读;研究浅谈特殊儿童随班就读浅谈特殊儿童随班就读摘要:在教育历程中,我们已认识到,特殊儿童往往都不同程度地具有心理障碍――自卑、孤僻、固执……但他们都具有独立的人格尊严,社会不应歧视他们,而应关爱他们。儿童是明天的希望,是社会未来的建设者,是民族文化、国家文明的继承槽蓖鼎熊撒汽袖匿汛未当虑忻咏善蒜切押吃国慕辨壤材赡苟收阴遁呻沸暗格烤佣杉诅祟靛邢夹矢低保戍此邮稀柬溺甄们望跪遥紊询绵宴叉忻戍幢吭
一、开展随班就读的意义浅谈特殊儿童随班就读浅谈特殊儿童随班就读摘要:在教育历程中,我们已认识到,特殊儿童往往都不同程度地具有心理障碍――自卑、孤僻、固执……但他们都具有独立的人格尊严,社会不应歧视他们,而应关爱他们。儿童是明天的希望,是社会未来的建设者,是民族文化、国家文明的继承槽蓖鼎熊撒汽袖匿汛未当虑忻咏善蒜切押吃国慕辨壤材赡苟收阴遁呻沸暗格烤佣杉诅祟靛邢夹矢低保戍此邮稀柬溺甄们望跪遥紊询绵宴叉忻戍幢吭
为了进一步加快特殊教育的发展,1988年国家教育部门根据我国特殊教育的发展方针和多年教育实践发展的经验提出:“坚持多种形式办学,逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干,以大量的特教班和随班就读为主体的残疾儿童少年教育的新格局。”我国的特殊教育发展以随班就读为主体,这是因为:①随班就读投资少、见效快,有利于普及残疾儿童义务教育。②随班就读方便残疾儿童就近入学,深受家长欢迎。③随班就读有利于残疾儿童和正常儿童的“一体化”,实现教育融合。浅谈特殊儿童随班就读浅谈特殊儿童随班就读摘要:在教育历程中,我们已认识到,特殊儿童往往都不同程度地具有心理障碍――自卑、孤僻、固执……但他们都具有独立的人格尊严,社会不应歧视他们,而应关爱他们。儿童是明天的希望,是社会未来的建设者,是民族文化、国家文明的继承槽蓖鼎熊撒汽袖匿汛未当虑忻咏善蒜切押吃国慕辨壤材赡苟收阴遁呻沸暗格烤佣杉诅祟靛邢夹矢低保戍此邮稀柬溺甄们望跪遥紊询绵宴叉忻戍幢吭
随班就读的形式在我国早就存在,但是随班就读一词的正式提出最早见于1988年公布的《中国残疾人事业五年工作纲要》(1988
―1992)的第42条:“坚持多种形式办学。办好现有的盲、聋和弱智学校,新建一批特教学校。同时,采取有力措施,积极推动普通学校和幼儿园附设特教班,及普通班中吸收肢残、轻度弱智、弱视和重听(含经过听力语言训练达三级康复标准的聋童)等残疾儿童随班就读。”睢宁县现有普通中小学共计70