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为“早恋”鼓掌
初一下半学期以后,班长小雅主动找到我汇报一个重要情况:我班的小×同学与一位初二的男生在谈恋爱,使得她在学习上分心不少,成绩急剧下降。其实,我早就注意到小×同学的异常情况了,从本学期开学起,她就特别爱打扮,上课也经常走神,半学期考试成绩从原来的第十名掉到三十多名。看来是应该及时进行干预了。
早恋,一直以来都被视为洪水猛兽,家庭、学校、社会对于中学生的早恋问题一直高度紧张,有的家庭和学校采取高压手段,对早恋严厉禁止,而整个社会对“早恋”的概念界定却模糊不清,缺乏科学的划分。什么样的行为才算是早恋?是学生相互写几封“情书”,还是手拉手结伴游玩、看电影,还是结伴私奔甚至偷吃“禁果”……
在我看来,最重要的问题不是讨论学生的什么行为才是早恋,以及如何应对学生的“早恋”行为,真正应该解决的是,家庭、学校、社会面对学生的各种所谓的“早恋”行为,应该持什么样的态度。
小×同学的事,让我发现有必要把我以前在初二才开始与学生讨论的早恋问题提前到初一下学期。我决定以解决小×同学的问题为契机,召开一次关于“如何面对‘早恋’的主题班会。
首先,我召开班委会,把小×同学陷入“早恋”的情况告知班委会的全体成员,并详细解释了青春期的种种情感表现,让他们明白青春萌动是自然而然的事情,对此不必大惊小怪,同时,请大家严格保密,在平时的学习生活中尽量若无其事地与小
×同学相处,尊重、理解、宽容她,尽量不要让她受到来自同学们的恶言伤害。最后,我给班委的每一位成员布置了筹办以早恋为话题的主题班会的相关任务。
接下来,就是该陪伴小×度过她的“早恋”危机了。
我把小×约到操场,开门见山地告诉她,老师知道她在与初二男生谈恋爱,老师是过来人,也经历过青春期,所以老师知道她这个年龄的情感需要,并尊重她目前的身心状态和生活状态。
我说:“人的每一个行为背后,都有自己的积极意义。你在这段感情经历里,最大的收获是什么?”
小×说:“……被人宠、被人疼、被人照顾,感觉很温暖,也很幸福。”
“缺爱的孩子才会去找爱,是不是家里没有给你足够的关心与照顾?”
听到这里,小×的表情立即变得十分悲伤,眼泪止不住地流了下来。
原来,她的爸爸妈妈几年前就离婚了,她被判给了爸爸,妈妈一个人远走他乡,从此再未见过面。爸爸如今又找了一个阿姨,为了避免冲突,就把小×寄养在奶奶家。她对父母有深深的抱怨,一方面孤苦无助的自己有被爱的渴望,一方面也为了报复父母,她对学习不再有热情,而整天与这位主动追求她的初二男生约会、玩耍。
“你本来是这么优秀的女孩,聪明、独立、有主见,那你看上的这位男生一定很优秀了?”我问她。
她回答说:“他成绩不好,经常逃学去网吧,也喜欢打架,但对我很好,千方百计地讨我开心。”
“你们现在过得很开心,那以后呢?以后怎么办?有没有想过自己的未来?”我又问她。
她回答说:“我没有未来,我是一个没人要没人疼的孩子,谁对我好,我就加倍对他好。”
“他呢?”我又问她。
她回答说:“他在家里也过得不好,但跟我在一起很开心。”
……原来这是两个来自“问题家庭”的“问题孩子”。
每一个“问题孩子”背后都必然有一个“问题家庭”。对于小×,对于那位从未谋面的初二男孩,我都感到深深的痛心,处于花季年龄的他们本应该充满阳光与欢笑,却因为家庭的混乱