6年级语文下册教案.doc

1 《鲧禹治水》教案
第一课时
教学过程
    一、观看视频或图片,激情导人
    、人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看。
    ?想到了什么?
    生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!
    生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了。
    生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死了。
    ……
    :是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。
    :鲧禹治水。
    ,理解课题,认识人物。
    ⑴鲧:是传说中的一位善良的天神。
    ⑵禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成了一位治理天下的君王。
    二、自读课文,整体感知
    ,读准字音,读通句子。
    ,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。
    ,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑。
    。
    三、自学反馈,交流互动
    。
    ,及时纠错正音。
    。
    ⑴字音:“壤”声母是r,读第三声。
    ⑵字形:“壤”右半部分笔画多,书写时各个笔画要对齐写紧凑,注意有下方有三个横。
    形近字:禹(    )  旺(    )  壤(    )  汤(    )  陕(    )
            寓(    )  汪(    )  嚷(    )  烫(    )  浃(    )
    ⑶词义:
    汪洋:形容水势浩大的样子。
    息壤:是传说中天帝的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声“长”,它便会迅速扩大,驱走洪水,露出陆地。
    大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥。
    泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害。
    汗流浃背:浃,湿透,汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。
    “读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。
    ,全班交流。
    。
    (这篇课文讲述的是上古时代,鲧与禹父子两代人为了消除水灾,让人们免受洪灾之苦,想尽办法,历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水,却付出了生命的代价;大禹继承父亲鲧的遗志,率领人们挖渠开山,疏通河道,最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。)
    四、理清脉络,练习概括
    ,给课文分段,并概括段意。
    ,概括段落大意。
    第一部分(第1自然段):写交代故事的起因,上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽洪水的折磨,苦苦诉求天帝,可天帝毫不理会。
    第二部分(第2—4自然段):写鲧同情人们的悲惨遭遇,偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神杀死。
    第三部分(第5—10自然段):写大禹继承你志,带领人们疏通河道,经过十三年的苦战治服了洪水。
    五、学习课文,了解鲧治水
    ,了解故事发生的原因。
    ①闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼、房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的人很多。
    ②人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。
    “哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
    哀求:哀告请求。
    祈求:诚恳地、恳切地希望或请求。
    “毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。
    “理会”在词典中有五种含义:①懂得,领会,如:“这段话的意思不难理会。”②注意(多用于否定),如:“人家说了半天,他也没有理会。”③理睬,过问(多用于否定)。如:“他在旁边站了半天,谁也没有理会他。”④理论,交涉;⑤照料,处理。在文中应该选第几项?(第③项)
    :面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。
    —4自然段,思考鲧治水的方法与结果。
    ,集体交流。