一年级上册语文教学反思.doc

《a、o、e》教学反思
今天是学习拼音第一课,感觉这个内容教学比较轻松,大多数孩子在我教之前已经会读这三个单韵母了,只是他们的嘴形有的不正确,有的发音不太准确,因此,我把重点放在了发音纠正上,并且带着孩子们一起读了一首关于发音的儿歌。在进行开火车的游戏中,两个大组的孩子,只有两个读得不流利,其他孩子都读得非常标准,我很高兴。
第二节课是指导孩子们写这三个单韵母。重点指导“a”书写,“a”的第二笔是要出头一点点的。指导完毕,看孩子们写的韵母,还比较满意,而且比我想象中好的多,全部孩子都完成了写的任务,没有出现贪玩或者因为注意力不集中而没有写的孩子。
今天也有失误之处,就是,没有指导孩子们写声调,等我看到练习册上要写声调时,才发现自己的失误,以后可得要注意。
《对韵歌》教学反思
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中的体会是:
一、激发兴趣,授之以渔:
兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中,如果总是授之以鱼,告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔,让学生在自主学习中寻求乐趣。因而在本课的设计中,课的一开始,我针对孩子们喜欢猜谜语的特点,就用猜谜语的形式复习声母。接着又通过创设情景(讲故事),演示(学生,老师做动作),游戏(开火车,摘苹果,百花园)等方法,激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。
二、创设语境,驰骋想象:
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学时就是通过创
设情景将汉语拼音教学和童话故事结合起来,通过“营救公主的故事”让学生在饶有兴致的故事情节中轻松掌握所学知识。再利用课件,加以生动的语言描述:使学生积极愉快地进入学习,从而达到事半功倍的效果。
三、活跃思维,灵活运用:
在教学汉语拼音的过程中,切忌为教拼音而教拼音,不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据编儿歌“带调韵母先读准,再于声母拼一拼,声母轻短韵母重,两音相连猛一碰。”教给孩子拼读方法。这样能引起儿童注意和学习兴趣,让他们能用上所学的拼音知识,体验到获取新知识后的成就感,并再次激发学生的学习欲望,而且也进一步训练了儿童的思维,丰富了语言积累。更重要的是,在学生自主学习和语文实践的过程中,给了每个学生展示、表现的机会,使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生,那么每个学生都不会让你失望,每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能,拼音教学也不例外。其实,汉语拼音教学有法而无定法,在教学中要用联系的观点,发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来,把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位,使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
不足之处:学生游戏学习的同时,没能把握好度,有些学生上课只顾于玩,而忘了自己应该记住的知识,教学结束后,觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实,所以,今后还要继续改进学每一个知识点。
《金木水火土》教学反思
一年级的孩子因为年龄的特点,无意注意大于有意注意,而且不稳定,不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候,老师利用生活中形象直观的图片,导入到课文的学习,极大地吸引了孩子们的注意力,引导学生自主学习生字,激发了孩子们的识字兴趣,多识巧学,循序渐进,提高识字效率。
我首先让学生观察“金木水火土”五张图片,并且强调“一二三四五”是汉字序号,让学生按照“我想说第几张,是什么?”的句式进行回答,目的是让学生在回答中认识生字,学生回答完老师马上在相应图片上,出现汉字“金木水火土”,学生就能很快的说出独体字的字义,进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法,让学生从视觉上有一个整体的认知,激发了学生识字与生活相结合的兴趣,让学生学会生活识字,借助图片识字,增强学生对生字的认知。在上课的过程中,我们也发现,学生在观察图片的时候,能够将图片的内容准确的表达出来,一个字代表一种事物,世界万物都离不开“金木水火土”