100以内退位减法教案.doc

教学内容:100以内数退位减法
教学目标:
(1)经历探索两位数减两位数(退位)的计算方法的过程,掌握计算方法。
(2)通过用小棒摆一摆、同桌交流,理解“为什么个位不够减要向十位借一”的算理。
(3)感受数学与生活的联系,培养学生自主探究能力和用数学解决问题的能力,渗透算法多样化。
教学重点:理解个位不够减时从十位退一作十的道理。
教学难点:理解从十位退1后的计算过程。
学习准备:多媒体课件,实物投影仪,计数器
一、专项训练,导入新课
1、学新课前我们先来开火车比口算,要求:不读题直接说得数,其他同学迅速判断。
12-8= 18-7=
40-30= 71-3=
20-10= 56-8=
13-7= 10-8=
2、同学们算得又对又快,看看这个谁能做出来并说清楚为什么。
7
83-5= 8(师:仔细看大屏幕猜猜十位上是几?为什么? )
师评:他说的真清楚,不但知道个位不够减从十位退一,而且还明白十位退一后少了一个十。
8
88-7= 1 师评:你说得真好,个位够减就不从十位退1了,十位没少一还是8。
二、自主探究,解决问题
导入:后面我们还要用到这个知识,我们比比看谁用的好。
(一)、创设情境,感知新知
上个月我们学校举行了好书义卖活动,同学们都收获不小吧?这就是活动现场,这两位同学在议论什么呢?根据这些信息你能提出一个数学问题并解答出来吗?(还剩多少本书没卖?)
(二)、独立尝试,探究算理
问题:还剩多少本书没卖?
生:32-18=
师:你会算吗?(他算得对吗?我们都来算一算。)
学习提示:1、独立计算,可以用小棒摆一摆、也可以画图或用算式表示出来。
2、然后和同桌说说你怎么算的。(4分)
师:巡视搜集资料
( 找摆小棒的孩子准备说过程,画小棒写计算思维过程的;带退位点的正确竖式;不带退位点的正确竖式;得26的;个位头上写10或12的;)
选一个写竖式得到黑板板书
(三)、集体互动,解决问题
第一汇报:摆小棒
1、仔细看认真听他是怎么想的?
生到黑板上演示
2减8不够减,从十位退1当10,12减8等于4, 师板书:12-8=4
十位退1还剩2个十,20减10等于10, 师板书:20-10=10
10加4等于14 师板书:10+4=14
2、师追问:1、他为什么把一捆小棒打开?
退1当10后个位够减了吗?怎样减?
十位还剩几?怎么减?
3、通过摆小棒,用这样的几步(指橫式)计算出了算式的结果,清楚明白。动手摆一摆能把我们的想法清楚地展现出来,帮助我们思考,这个学习方法多好啊。
第二汇报:有图有算式的,沟通图与算式。
(没有,就用黑板上的小棒和算式勾连)
第三汇报:有很多同学是列竖式算的,你来说说是怎样想的?
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2减8不够减,从十位退1当10,12减8等于4, 师画箭头连线:12-8=4
十位退1还剩2个十,20减10等于10, 师画箭头连线:20-10=10
10加4等于14 师板书:10+4=14
生说想法师板书:
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1 4 (12-8=4)
20-10=10
10+4=14
追问:个位上的1