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生命诚可贵教育价更高
——对生命教育的思考
大同八中宋秀萍 **********
生命教育是围绕“生命”进行的教育,到底何谓生命,生命何处来,生命又何处去,让个人的一生如何度过呢?这些问题实际上都是涉及到生命教育的问题,说到底就是人的如何发展的问题。但在我们的生活中对待生命教育太淡薄了,常见的发生在青少年身上的多种多样的发人深省的严重的学校、家庭、社会问题不能不说与此有些关系,这种情况不能不引起我们的深思。作为一名普通的教师我将在我的教学生涯中将“知识教育”与“生命教育”贯穿起来,创造和利用条件去实施生命教育,并且结合学科特点和自身优势开展这方面的专题研究,在关注学生成长的同时提升自身的素质,何乐而不为呢?
第一、既注重“知识教育”,又关注“生命教育”。
“知识教育”可以称作学校传统教育,它是通过教师教授学生知识,学生获得新知,进而利用这些知识去发现问题和解决问题的创造性的活动,最终提升人的素质。生命教育实际上也是对学生的生命、生存和生活的教育形式,培养的是具有完善人格、高尚情操的人的问题,也可以与我们常说的“做人教育”存在相通的地方,其教育的实质还要归结到人的发展上去。因此,我觉得不要人为地将两者割裂,正确的做法是要寻找两者相通的地方,互为补充、互相促进,共同提升人的发展。但是目前的知识教育其实已经与传统所说的“传道”、“授业”、“解惑”的渠道背离,反而走入了死胡同:唯知识而学习,过分的注重考试,成为考试的牺牲品。两考看重的是学生的成绩,学校、家庭、社会都把学生成绩作为评价学生的标准,很大程度上忽视了对学生的生命教育和人文关怀,产生了许多不该有的负面影响,制造了一些矛盾,甚至是难以化解的社会矛盾,这是多么不好的事实呀。因此,我认为学校对学生的教育要把
“知识教育”和“生命教育”统一起来,协调配合,让他们共同为提升人的素质服务。
第二、做好“经师”,还要做好“人师”。
学校教学的这么多年,很多老师都书写了自己的辉煌业绩,他们用自己的知识和汗水哺育了一代又一代的优等生,他们高兴和满足,可以说很多老师都是合格的“经师”,但我说,他们未必都是“人师”呀。所谓“人师”,我的理解就是“人文关怀之师”、“能关注人的生命成长之师”。以生为本,对学生进行人文关怀,把他们当做平等的一员来看待,在教授知识的同时,更多的关注学生的精神世界,关怀他们的人格尊严和人性自由,多花出时间去关心他们、理解他们,站在他们的角度去思考一些问题,去感悟生命的本真才可以真正的营造“民主”与“和谐”的融洽观,实现人的共同发展。这也应该是生命教育的一个重要方面。为此,我们要在平时的教学中更多的给学生一种人文关怀,利用多种途径对他们进行德育教育、素质教育、国防教育和生命教育,从而达到净化学生心灵,提升学生生命品质的目的。为此,我提醒每位教学工作者应该静下心来好好反思——今天我做到“人师”了吗?
第三、筹备生命教育课堂,注重“三生教育”,开展多样的生命活动形式。
“社会大舞台,学校小舞台”,学校完全可以利用自身优势打造一支专业化的生命教育的专门教师,进而开展生命教育课程的研究、实施和推广,最终实现生命教育走向课堂,成为学生的必修课当中的一员。那么如何开设“生命教育课”呢?我想可以围绕住“三生教育”去实施(三生教育是“生命”、“生存”、“生活”的系列教育,它由云南省教育系统统