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有效灵活适度
摘要:在大力提倡突显学生主体地位的今天,小学美术老师的示范是否还像以往那样受欢迎?怎样才能把“教师示范”这一环节做得更有效、更到位?作者结合自己近年来的教学实际,在论文中谈了几点对小学美术教学中“教师示范”的理解。
关键词:小学美术教学; 教师示范
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)12-083-001
我结合自己近年来的教学实际,现谈谈对小学美术教学中“教师示范”的几点理解:
一、教师示范具有必要性
美术是一门视觉艺术,美术的学习离不开直观的观察与感受;美术又是一门操作性很强的学科,理论联系实际的方法是美术教学的有效手段。因此,我认为“示范”在美术教学中首先有着无可争议的必要性。
,提升课堂魅力
从普遍情形来看,学生对老师有着根深蒂固的尊敬与喜爱,因此,老师的“画”相对于单纯的“话”,肯定能给学生带去更直观的形象感受、更快乐的情绪体验。就如在和孩子们一起学习第二册中《画自己》一课时,我首先和大家明确了绘画的内容,强调了在画面安排上的注意点,也和孩子们一起欣赏了书上的作品,孩子也认真按老师的要求准备动笔了,但似乎少了点什么?其实我还是很满意自己的长像的呀,我分析给大家看看哦。示范画:我的脑袋整体形状椭圆,挺标准;我的头发披肩,挺时髦;眼睛是我五官中最出众的一员,挺迷人
……孩子们开心得哈哈大笑。这样的课堂是快乐的,如此的示范大大提升了美术课堂的魅力。
,化解重难点
小学阶段的孩子仍是以具体形象思维为主,总体上孩子们对美术课的喜爱会优于其他学科。在以技能技法练习为主的美术课中,如第八册中《刻印的乐趣》一课,如何正确地控刀?如何有序地掌握印模的制作过程?如果单纯以老师的讲解为主去教学,在这类课的教学中,我很注重借助相关的直观教具,需要时我会分步骤层层演示各个操作环节,并辅以适当的讲解说明,这样做的目的在于让孩子们不仅在美术学习中得到一个结果,也是帮助他们去把握一个过程,“鱼”“渔”皆得。
二、教师示范追求有效性
所谓“示范”,就是做出榜样或典范,我们的示范需符合以下特性:

不可否认,一次好的示范可以起到事半功倍、抛砖引玉的效果,但若是一次错误的示范,就是教给了学生一个错误的知识。确保示范的正确性是我们教师实施课堂示范的首要条件。

示范是必要的,好的示范必然是带有启发性的。老师给学生带去一片云彩,就期望着孩子们还来整片天空。示范的同时要注重留给孩子充分的自主思考、创想实践的空间。在第三册《漂亮的钟表》一课教学中,我示范了一个钟表的绘画方法:明确基本结构,突显个性装饰,接着请大家拿出智慧来,设计从想象开始。于是,全班孩子在把握结构部件的基础上,在老师作品的启发下,各展奇思,有的大,有的小,有的可爱,有的扮酷,待到都进了老师的
“钟表店”里,已经精彩纷呈、琳琅满目了。
三、教师示范需要灵活性

试想,如果教师在一次示范中的表现太完整,太详细,面面俱到了,孩子们就会感觉没有什么需要补充的。所以,我采取的方式是化整为零。如在第八册《提袋的设计》一课教学中,在最终做成一个漂亮的提袋过程中,我分三步示范引领:(1)老师能用一分钟时间把一张纸快速地变成一个简