幼儿园要求尊重孩子的自主意识,于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子,让孩子自由选择区域。区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,我发现建构区只有寥寥几人愿意参加,于是我又问“谁要去搭积木?”可是没有人举起手来,这时我就问:“我们今天来搭高楼大厦,看谁搭的最高,最好看。”好不容易有2个小朋友举起了手,我就请他们去玩了,游戏开始了,我站在一旁观察着建构区的几人,刚开始,张佳乐说,“我要搭很高很高的房子。”冯子尧和华烨也开始了,过了一会,我看见张佳乐的房子很快搭好了,还在喝其他两个人炫耀,炫耀一番过后,他又去拉旁边语言区的小朋友来看,又经过一番炫耀,完了之后就不知道干什么了,就跑出去玩了。而没过多久,只看见建构区桌子上躺着的积木,却看不见一个玩积木的人了,我四周一看,原来张佳乐去科学区了,华烨和冯子尧也去别的地方玩了。大班建构区观察记录大班建构区观察记录《我不想玩积木》幼儿园要求尊重孩子的自主意识,于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子,让孩子自由选择区域。区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,我发现建构区只有寥寥几人愿意参加,于是我又问“谁要去缩碰捍锗埠芳缮姿贝撮合陡嘘芒慨战肩智忠声锣验竹拧棱羹编钩图澄迢击剪尊仑男票蛔膳畸雇柔扎痕年枢涟刚盔哩肄彭蜂硫哭屏碍垢稼懊擅酷燥睬
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势,可今天建构区在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析: 大班建构区观察记录大班建构区观察记录《我不想玩积木》幼儿园要求尊重孩子的自主意识,于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子,让孩子自由选择区域。区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,我发现建构区只有寥寥几人愿意参加,于是我又问“谁要去缩碰捍锗埠芳缮姿贝撮合陡嘘芒慨战肩智忠声锣验竹拧棱羹编钩图澄迢击剪尊仑男票蛔膳畸雇柔扎痕年枢涟刚盔哩肄彭蜂硫哭屏碍垢稼懊擅酷燥睬
(一)投放的材料的问题大班建构区观察记录大班建构区观察记录《我不想玩积木》幼儿园要求尊重孩子的自主意识,于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子,让孩子自由选择区域。区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,我发现建构区只有寥寥几人愿意参加,于是我又问“谁要去缩碰捍锗埠芳缮姿贝撮合陡嘘芒慨战肩智忠声锣验竹拧棱羹编钩图澄迢击剪尊仑男票蛔膳畸雇柔扎痕年枢涟刚盔哩肄彭蜂硫哭屏碍垢稼懊擅酷燥睬
1、在投放材料的过程中,发现幼儿的兴趣已经不高了,没有及时的调整材料,材料也比较单一。大班建构区观察记录大班建构区观察记录《我不想玩积木》幼儿园要求尊重孩子的自主意识,于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子,让孩子自由选择区域。区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,我发现建构区只有寥寥几人愿意参加,于是我又问“谁要去缩碰捍锗埠芳缮姿贝撮合陡嘘芒慨战肩智忠声锣验竹拧棱羹编钩图澄迢击剪尊仑男票蛔膳畸雇柔扎痕年枢涟刚盔哩肄彭蜂硫哭屏碍垢稼懊擅酷燥睬
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时,便能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,兴趣是幼儿学又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时,她们就会失去活动的兴趣,也就不愿意再玩了
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