别董大教学实录.docx

《别董大》教学实录课前播放歌曲《送别》,让学生沉浸送别的氛围。一、陈述导入,引入新课师: “相见时难别亦难”同学们,有人说离别是诗、是歌、是画,是泪水。 在诗人高适的眼里又是什么呢?让我们一起走进别董大(课前板书)师:、对于董大,你有哪些了解?生 1 董大原名叫董庭兰。生 2 在家中排行老大,故称董大。:师:课前老师也对董大这个人进行了了解,读读看,你对他又有哪些全新的认识?(学生自由谈)生 1 唐朝著名的七弦琴琴师。生 2 曾得到宰相的赏识,受到奸人所害,被迫离开家乡。(设计意图:新课标要求我们精心创设情景,让学生融入诗境,具有身临其境的感觉。 为了让学生更深地走进诗的意境, 课前让学生搜集董大的资料,深入了解了董大,才能体会到董大的心情,真正走进诗的意境。)师:有了对董大的了解,相信读起来诗来会更有感觉。下面请同学们大声地读读古诗,看看能不能做到:正确、流利、有感情。生:大声地读诗。师:刚才看大家读得那么起劲, 老师也想来读一读, 谁也想读(指生读)评价孩子的读诗情况。生 1 感情朗读。师:读得真有感情:生 2:有节奏韵味的读。师:你读得真不错,有节奏韵味。生 3 读。师:你读出了天气的凄凉之感。生 4 读。师:你读出了朋友之间的鼓励,劝慰之情。(设计意图:新课标要求朗读要做到正确,流利,有感情。为了让学生把握感情基调, 故设置了教师示范读这一环节, 在教师的引领下,学生一步步走进诗中。)二、研读深入,品评感悟。1、让我们一起走进当时的送别情境:师投示:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(指 2—3 生读。)师:请大家结合注释,想一想,董大是在怎样的天气里离开的 ?生 1 大雪天。读出雪大。生 2 北风呼啸的天气。读出风大。生 3 天气骤变。读出变化之快。(现在的天气是北风呼啸, 大雪纷纷,通过读“千里黄云白日曛”你知道之前的天气怎么样?青天白日, 突然就变得大雪纷纷, 可见这种变化?这种变化就象( )的人生变化?请你读。)师:本来被奸人所害,被迫离开家乡就是一件很无奈的事,看到现在的黄沙满天、大雪纷纷、断雁独飞,你能感受到董大的心情吗?生:凄凉!孤独!悲伤 ,,师:一想到要离开自己的亲人和朋友, 孤独前行,董大不禁感慨:生:(缓慢、感伤地读)千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。师:一看到那被狂风吹散的断雁独飞, 一想到他那凄凄惨惨戚戚的命运,他不禁感慨:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。师:茫茫沙漠,日尽黄昏;纷纷白雪,寸步难行,这是何等的悲壮而凄凉啊!一个“曛”字,对于董大来言,仅仅意味着眼前的天气昏黄一片吗?还有什么?生:这“曛”不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。(多让生结合着背景说)生:还指董大的前途迷茫。师:一想到自己悲惨的命运, 一想到以后自己也许再也找不到可以懂自己的知已,在董大心中悠悠回荡的只有什么啊?生:愁。(设计意图:强调“曛”字,让学生更深入地体会董大本遭奸人所害,被迫离乡已很无奈, 而景的凄凉更让董大倍感伤感,由此引出“愁”。)师:景的凄凉, 前途的渺茫, 人生的困惑, 怎一个“愁”字了得!诗人高适了解董大心底的这份愁吗?你从哪看出来?引导读:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(多读)师:深情地读。生读莫愁前路无知己,天下谁人不识君。师:豪情地读。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。生读。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。