发挥护理专业学生主观能动性实现优质教育的研究.doc

高中英语课程教学的几点注意
傅丽
1、注意合理优化学习资源,帮助学生理解掌握
学习资源的合理运用,不仅能够为学生提供丰富的语言学习素材,还能够让学生在学习过程中更好地予以综合运用。这是因为,优化好文本资源,不仅能够拓宽学生的语言学习认知思维和视野,帮助他们积累丰富的语言文化知识,还能够为学生学习和使用英语提供更为丰富的学习渠道,促进他们语言知识和技能的有效内化生成。
对此,在教学中,优化学习资源,就是要求我们在充分发挥好现有学习资源引导的基础上,注重运用多样化的思维模式来进行课程教学,让学生的学习思维变得更为开阔。首先,用好文本资源,让学生在自主阅读和主动探究的基础上能够深入理解体味文本语言表达的深层内涵与价值意义,便于他们掌握基本的语言知识和技能。其次,拓宽语言学习的渠道范围,鼓励学生尝试和探索运用互联网络资源、英语报刊杂志等来积累丰富的课外语言知识,感受英语学习的时代性和生活性。最后,引导学生运用好电子读物等现代化的教学资源,让学生能够更为积极主动地参与到课程学习的研究和探索中。
我们以《牛津高中英语》(Advance with English)模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices:a review”教学为例进行分析。在教学中,为了能够更好地运用好教学资源,笔者采用了如下方法:首先,建议学生利用互联网络资源,来查阅文本中所提及的相关“TV”、“ audio devices”、“tape recorders and player”、“sound goes digital”等发展历程。其次,鼓励学生根据上述发展历程,选择自己喜欢的某一发展阶段,运用查阅的方法来进行综合表达。再者,要求学生从学校的图书馆中查阅相关的资料,以此来培养学生自主学习和主动探究的良好习惯。最后,鼓励学生在自我阅读思考的基础上能够完成“Reading A”中的习题,并能够根据自己的学习过程去理解体味并运用不同的方法来进行综合表达运用。
2、注意运用任务探究模式,增强学生学习体验
英语课程教学认为,运用任务型教学原则进行教学,不仅能够优化课程教学过程和方法,还能够让学生在学习的过程中不断提高自身综合语言运用能力。该种教学模式的运用,更能够在增强学生学习体验的基础上,有效培养学生的语言理解感悟能力。
笔者以为,以任务教学为主要教学模式来优化课程教学过程和方法,就是在发挥好任务引导和思维训练作用的前提下,注重培养学生的有效学习意识和技能,帮助学生更好
地运用自身的语言理解感悟能力去学习知识。在教学中,首先,优化任务问题设计,要求学生能够形成自主学习和主动探究的学习习惯,鼓励学生运用独立思考或是小组合作等学习模式来参与课程学习。其次,突出多种探究学习模式,鼓励学生在尝试运用多元化思维模式的基础上能够深入地去探究问题,从而培养学生的问题探究能力。最后,培养学生由语言学习转化为生成能力,要求学生在任务探究学习的过程中能够运用多样化的形式来进行表达。
像在《牛津高中英语》模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中,笔者就通过任务型教学模式来进行课堂教学:首先,要求学生根据“Reading A”中的习题,能够进行有效地自主阅读