老师，我是蜗牛.doc

老师,我是蜗牛-班主任论文
老师,我是蜗牛
徐灵英
刚接手这个班时,很少见琦露出笑容,总是阴着脸,爱理不理的样子。翻看他去年的周记,赫然发现,他如此形容原班主任:“灭绝师太,成天绷着一张脸,似乎别人欠她几百万。”我明白了,这个敢公开叫嚣的小家伙,绝对是那种我行我素的孩子,得跟他绕着弯儿斗。
初时,我小心翼翼地与他接触,暗暗地观察,细细地思量。他数学学得不错,就是做事太率性,学习不够上心,作业不交是家常便饭,所以,总体成绩在晃悠着呢!经过两个多月的试探,我觉得这孩子率真、聪明、思维灵敏,对这孩子我打心眼里喜欢,觉得他的可塑性很强。“三十六计,攻心为上。”我开始主动出击了,先是在周记里,常常纸上谈心,以肯定鼓励为主。渐渐地,和他的关系慢慢拉近了一些,碰面了,他能笑着主动打招呼了,虽然有点受宠若惊,但我决定还是不动声色。
天下很少有一蹴而就的事情,这不,马上出了个插曲:全班就他一人没交周记。我找到他,平静地问他什么时候交,他说明天;第二天我再向他要,他说,还没写,但今天会交;晚上,我笑着向他一伸手,看着他的眼睛,问: “东西呢?”他一脸茫然。我知道他还是没写,必须要小惩一下了。
他站在讲台边反思,我坐着改试卷。他有点局促不安,眼神不定,我则不冷不热地说:“我先忙,你想好了,告诉我原因。”
他问:“说什么?”“为什么没写周记呀!”“忘记了。”“为什么会忘记呢?”他不吭声了,我盯着他说:“一个人的信用度是有限的,假如你有五个信用度,现在已经用掉三个了,我当然还可以相信你几次,但是换成是你,今天老师骗你一次,明天再骗你一次,后天还是骗你,你表面不说,心里肯定在想,这老师合格吗?说话都不算数的。你说是不是?”
他点了点头,我便用询问的语气对他说:“我看你做作业速度也还快,晚上能不能补好周记呢?”他点点头。
不知道是热的,还是憋出来的,他居然满头大汗,我就让他先回座位,并递过面巾纸,他低下头,轻轻地说了声:“谢谢老师!”
第二天早上,他一来教室,我伸手道:“东西拿来吧!”周记终于补上了。我认真地看着,写得活灵活现,尤其是一家三口争着玩电脑的趣景,精彩得令人喷饭。我问他: “是你自己写的吗?”他笃定地点点头。我由衷地夸道:“写得真好,让我有身临其境的感觉,语言描写很风趣,内心描写很鲜活,真没想到你写作水平也这么好!”我想,表扬一个人,有时也需要一些拐弯抹角的技巧,当故意用商榷或者质疑的语气问他,其实已经从侧面说明文章委实写得好,恐怕被怀疑也是一种幸福的感觉呢。聪明如他,应该感觉到这种绕弯子的表扬。
但是,他的自控能力还是不如人意。此后,他有时故伎重演,作业想写就写一下,不想写就不写。不能急,我告诉自己,但是也不能任其发展。
我针对他英语滑坡的事实,问: “你英语考不好,是因为什么原因?”
他沉默不语,我诚恳地说:“我一直希望和你有什么说什么,师生之间,咱们也开诚布公地讲讲。”
他说:“我觉得作业太多了,很烦,就不想做。”
我顺着他的话问:“那英语作业多吗?”
他说:“不多,不过现在英语难起来了,学起来有点困难。”
碰到一点困难就退缩,这是很多孩子的现状。我对他说:“英语老师告诉我,你上学期英语很好,都没低于90分,我接收到的信息,表明你是个很有潜力的孩子。英语老师很喜欢你,也希望你能更上一层楼。我只是希