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有效拓展:借他山之石攻文本之玉
摘要:随着新课标的逐步实施,教师有了更多的课程内容选择权,于是在语文阅读课堂教学中进行拓展延伸越来越受到人们的青睐。很多教师都抱着“语文教学必须有大视野,学习语文必须有大空间”的信念在语文教学的外延拓展上作出不懈努力。然而,目前“拓展过热”现象极其严重。冷静思考后不难发现,无效拓展在语文阅读课堂教学中绝非个别现象。无效拓展影响了语文课堂效率,无助于学生课堂学习任务有效完成,无助于学生语文能力的提高和发展。那么何种拓展是有效的呢?
关键词:有效拓展;语文教学;策略
《义务教育语文课程标准解读》指出:当前的课程改革要改变过于强调学科本位、课程内部各部分之间割裂的状况。大多数教师在语文教学过程中都能抓住“大语文”的特点,充分挖掘、利用和开发各种课程资源,在语文课堂上进行课外拓展,但是,我们冷静审视却不难发现,无效拓展在语文阅读课堂教学中绝非个别现象。无效拓展影响了语文课堂效率,无助于学生课堂学习任务的有效完成,无助于学生语文能力的提高和发展,存在一些误区。
一、现象观察――乱花渐欲迷人眼
,画蛇添足
语文学科是一门自身内涵丰富的学科。苏教版语文教材的选文非常具有典范性,文质兼美,富有内涵,其题材、体裁、风格丰富多样,许多教材选文还出自名家名篇。这样,作者的生活经历、创作风格,作品所表现的时代特征、环境背景,都对理解文本内容,领会文本主旨起着重要的作用。因此,需要教师拓展一些教学内容,以期更好地提升学生的语文素养。但有些教师在教学时对课文内容没感悟,就花大量时间进行补充阅读材料赏析,课文中的好词佳句尚没积累,就先进行补充材料的背诵,而对于文质兼美的原教材则没有深入研读、品味,课文的语言特色几乎完全被忽略,这显然有悖于语文课的初衷,偏离了文本,这样的拓展实在是耗时低效,所进行的拓展也只能是画蛇添足、哗众取宠罢了。
,形式主义
语文课堂的拓展其目的是为了达到扩展教学内容、加深对所学内容的掌握;培养学生的思维,提升学生的语文素养。因此,拓展先要立足文本主旨,要注重拓展的内容,而与语文无关或只是追求拓展形式而随意生发开去的内容,偏离了主旨,充其量也只是表面的“作秀”和“表演”,应该舍弃。
二、原则透视――固本清源显本色
新课标指出:“要注重跨越领域的学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合运用的能力。”因此语文课需要拓展,在进行阅读文本的拓展教学时必须遵循一定的原则。
,以人为本
进行拓展教学是为了增强学生的文本体验,激发学生的阅读兴趣,优化学生学习的环境,训练学生的思维品质,提高阅读教学的效率,因此,拓展教学必须遵循
“以人为本”的原则。所谓“以人为本”,就是要充分考虑到小学生的身心发展规律及其特点,有针对性地进行拓展。具体说就是立足于学生情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展,以充分发挥学生的主体性,激发他们的主动学习、独立拓展、积极思考、勇于表达、努力创造的热情。
,以本为本