《引导学生自主学习打造有效课堂》实施方案..doc

《引导学生自主学习打造有效课堂》
课题实施方案
一、课题的提出及研究意义
《语文新课程标准》强调“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”教师要让学生成为教学过程的积极参与者,发挥学生的主动性和创造性,让学生真正成为课堂教学中的主人。但长期以来,广大农村小学教师偏重于“满堂灌”,总是搀扶着学生“摘果子”,学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中,总是重知轻能、重教轻学,使得课堂教学出现高耗低效的局面。随着课堂教学改革的深入,培养学生自主意识、发挥学生主体作用才得到广泛的重视,并成为必要。
1、培养学生的自主学习能力是社会发展的客观要求。
人类进入二十一世纪,知识的创新和应用成为经济发展的最基本资源;知识创新水平和速度将成为经济发展的主要驱动力。综合国力的竞争归根到底表现为人才的竞争和科技的进步,而这取决于教育发展水平和速度,取决于人才培养的质量和数量。现代社会知识发展异常迅速,一次性的学校教育,已经不能满足于人们更新知识的需要,终身学习是当今社会的公认趋势。联合国教科文组织把未来的文盲定义为“不是不识字,而是不会学习的人”,面对当今科学技术的迅猛发展,知识更新的快速纷繁,“终生学习”已成为最具时代特征的教育口号,学会自主学习,具有终身学习的能力是时代的要求,是未来
社会对人才的要求。
2、培养学生自主的学习能力是当前教育改革的需要。全面推进素质教育,就是让学生生动活泼、积极主动地得到发展。江总书记在第三次全教会讲话中明确指出“每一个学校都要帮助学生自主学习”。课程改革指出“让学生自主学习,为学生一辈子负责,学校是学生学习的地方,学校更是引发学习的地方”。课堂教学过程要实现传统的重教师“教”向重学生“学”转变,教师引领和点化学生,学会学习、学会生存、学会质疑、学会批判,必须真正教给学生生存的本领,最终让学生成为学习的主人。
3、培养学生自主的学的需要。没有教师的成长,就没有高品质的教育,教学是一种对话,一种沟通,是合作共建,是以教促学,互教互学。教师不仅传授知识,更是与学生一起分享对课程的理解与快乐。面对新形势与要求,教师专业化发展必须与时俱进。
二、课题的理论依据和实践价值
1、理论依据
自主学习理论、创新教育理论、建构主义理论、活动教学理论是本课题研究的理论依据。
①、自主学习理论:自主学习理论强调教学的个性化,要照顾到学生的差异;学习要有独立性和自主性;学习要学会和掌握学习的方法;课堂学习与实际生活的密切结合。
②、创新教育理论:创新教育以宏扬人的主体精神,促进人的个
性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识,创新精神和创新能力。
③、建构主义理论:建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生自主建构知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,相反,他要主动地建构信息。
④、活动教学理论:活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。这种教学理念主张:活动是学生在学校生活和发展的根本方式