《障碍跑》教案.doc

障碍跑教学设计(水平四)
一、设计思路
改变传统的教师单一的输灌法教学方式,倡导学生自主创作,充分发挥学生的想象力和创造力,以学生为主体,引导其循序渐进的自主探究。初二年级的学生有着强烈的求知欲望, 好学、乐动、富于幻想,乐于展示。 
因此,本课以《体育与健康课程标准》的基本理念为指导,以启发思维合作探究、团结协作为主线,注重全体学生的参与和合作学习,充分展示学生个性,教师鼓励学生主动积极参与课程学习,引导学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人,激发学生参加体育的兴趣,让学生“想学”、“敢学”、“乐学”,让学生体验练习的快乐,成功的快乐、体育的快乐。
二.、教材分析
障碍跑的学习,要求学生熟练掌握过障碍的方法,要求学生能熟练判断穿越障碍的路线、节奏,在瞬间做出迅速判断后,有效避开或选择恰当方法快速通过。并充分发挥自主性和团队协作力,小组合作设计障碍,并演示成果。
本课让学生快速运动中穿越障碍,能高效激发学生的运动兴趣,提高学生穿越障碍的能力,帮助学生增强克服困难的信心和勇气,体验体育活动带给他们的快乐,培养顽强的体育精神,促进师生之间、学生之间沟通交流,促进学生身心健康成长。
三、教学方法设计
为了圆满实现教学目标,坚持以“促进每一位学生发展”为中心,体现教学重点,突出教学难点,本科按“导学、点拨、讨论、练习、评价”的教学步骤进行,并制定了以下教学策略:
、学生单一的学的方法,在平时教学中应了解生喜欢什么,喜欢怎样的教学环境,结合学生特点,并联系生活实际,用生动的语言和丰富的表情来引导和调动学生,吸引学生的注意力,挖掘其好奇心,做到“课伊始,趣已生”。
2、本课采用了由易到难的教学策略,游戏和竞赛的教学活动形式,通过竞赛激励学生的求知欲,挖掘学生参与障碍跑的各种潜能,提高技能技术。
3、针对初中学生心理状态的特点,注重学生的团队协作精神,体现健康概念的第三个层次—社会适应性良好,加强学生与人协作,沟通交流的能力。学生进行创造性的学习,刺激和引发学生在解决问题的过程中充分获得更多的成功体验,从而让学生满足运动的欲望,发展体力和智力,达到“课结束,趣犹存”。
四、学法的设计
在学法的选择上,主要是引导学生采用了讲解,自主体验法,游戏,启发式教育法等,帮助学生完成教学预定目标,为学生树立终生运动提供正确的引导。
五、本课关注点
1、教师角色的多样化。在这堂课中,我不但担任导演,对整堂课进行组织和调控,而且担任了这堂课的“主持人”和“参与者”。通过有机的串联,主动的参与,及时点评、鼓励、调度,让学生与老师相融,让是生成为运动伙伴。
2、课堂评价的多元化。评价时采用师生互评、学生自评、学生互评等方式对个人和小组进行评价,更有利于促进学生个体与总体发展的统一。尤其是对一些平时纪律性或成绩较差的学生,多种标准的进行评价,使其树立自信。
3、预设目标、生成一体化。在教学过程中密切关注学生的言行,敏感捕捉偶发性和隐蔽性信息,对于学生在活动中的表现和不预设现象随机应变,及时调整预案。对于学生新的创造性的学习要善于接受和正确引导,在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。
六、单元教学计划:(本教学设计是第一课时)
学
情
分
析