高娃《列夫.docx

《列夫・托尔斯泰》说课稿
康巴什新区第一中学 高娃
说对课文的品读欣赏:
一、起承转合 (旧时写文章常用的行文的顺序, “起”是开始,“承”是承接上文,
“转”是转折,“合”是全文的结束) :
一些资料当中将《列夫・托尔斯泰》一文的结构划分为两层,第一层是第一
至第五自然段, 刻画了托尔斯泰的外貌特征。 第二层是第六至第九自然段, 描写
托尔斯泰那非同寻常的眼睛。也就是说“起”于第一自然段。
这一课,其实还有不同的解读方式,即:第五自然段为“起” ,人物出场:
来客—— “ 他们有的坐火车旅行漫长的路程, 有的从图拉驾车赶来, 在客厅里正
襟危坐地等待这位大师的接见。 ”托尔斯泰——“ 门终于开了,进来的却是一个
矮小敦实的人…… ”从期望到惊呆,深感疑惑和惊讶,再到失望,来客的内心活
动一直发生着变化。进而“承”接第一至第四自然段,体会托尔斯泰的“丑” 。
但是,“ 突然,客人惊奇地屏住了呼吸……一道黑豹似的目光 ”,此人所具有的天
赋统统集中在他的眼睛里,这是通向他内心世界的路标。于是, “转”到第六至
第八自然段,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
第九自然段是“合” ,联系托尔斯泰的生平,主要是晚年思想的变化来探究作者
所说的“幸福”的含义。
二、以点带面:
(一)去凝视托尔斯泰的眼睛, 并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 眼睛是
“点”,内心世界是“面” 。
(二)《列夫・托尔斯泰》这篇文章需要丰厚的背景材料进行穿插,增加文章的
厚度和广度。 在体会“来客”等候托尔斯泰接见时的内心活动时, 插入背景资料,
帮助学生去理解为何“正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐” 。插入托尔斯泰听《老
伍士》时候老泪纵横的故事和布尔加科夫在《列夫・托尔斯泰一生的最后一年》
中回忆到第一次到托翁家的情形去理解 “ 托尔斯泰并没有自己独特的面相, 他拥
有一张俄国普通大众的脸, 因为他与全体俄国人民同呼吸共命运 ”。 在品析 “作
为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人,他肯定缺少一样东西,
那就是属于自己的那一份幸福。 ”这句话时,插入托尔斯泰的晚年、托尔斯泰晚
年的代表作——《复活》以及小绿棒的故事,有助于理解这份“矛盾”以及作者
笔下“幸福”的含义,从而进入对托尔斯泰精神的感悟。
说教学创意:难文巧教,以点带面;适时穿插,增加厚度。
说教学设计灵感:几乎每一个细节都是一个故事。 (余映潮老师)
说教学过程:
一、导入 : 斯蒂芬・茨威格( 1881~1942),奥地利著名小说家、传记作家。作品
有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》 、《象棋的故事》、《伟
大的悲剧》 等。作品擅长细致的性格刻画, 以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的
热情的描摹。我们今天学的文章) 《列夫・托尔斯
泰》节选自他的传记《三作家》 。(学生活动:齐读作家作品介绍。 )
二、细读第五自然段,走近列夫・托尔斯泰:
这
(一)学生活动:齐读第五自然段 “他们有的坐火车旅行漫长的路程……内心的
期望扩大到诚惶诚恐的地步。 ” 一部分,体会“来客”等候托尔斯泰接见时的内
心活动,并积累雅词:
轩昂、伟岸、威严非凡;正襟危坐、颔首低