乐说 敢说 会说.doc

乐说敢说会说
口语交际是人们日常生活、工作学习、社会交往中最基本、最常用的交流沟通方式,与人民的各种活动密切相关,它在对方或多方互动中进行。交际者不仅要认真倾听领会,还要接话应对或回答阐述,或提出意见建议,交际双方始终你来我往,在交流沟通中彼此互动,所以交际参与者不仅要有一定的聪明才智、知识能力、言语水平等素质,还要具有待人处事,临场应变、表情达意等素养。正如语言教学专家崔峦老师所指出:“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”因此,良好的口语交际能力是一个人参与竞争、生活的基本条件,而且在我们的学习工作、生活中也发挥着重要的作用。
一、一年级语文教材中口语交际专题训练
通过研究活动,我发现,一年级口语交际话题的大致可分为两种类型:来自儿童生活的经验世界,来自儿童的想象世界。这些口语交际的话题既与当代儿童的生活和思想紧密联系,但又不是儿童生活的简单重复,给孩子留有较大的思维空间,对孩子富有挑战性。既便于提高语言表达能力,又提高认识水平,以及培养正确的价值观。在交流中发展语言,发展思维,发展认知,丰富想象。
其中来自儿童生活经验的口语交际活动大概有:《入学教育》、《有趣的游戏》、《这样做不好》、《该怎么办》、《我们身边的垃圾》、《怎样过六一儿童节》、《找春天》等。而来自儿童的想象世界的口语交际活动大概有:《我们的画》、《我会拼图》、《续编故事》、《未来的桥》、《小白兔运南瓜》、《猜字谜》等。
二、渗透在一年级语文课堂的口语交际训练
语文课堂教学是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。教师要善于挖掘这一源泉,对课文内容进行创新性地拓展和延伸,有意识地创设口语交际的语境。
如一年级《小熊住山洞》一文的教学中,我们可以在学生学习课文,充分了解小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为之后,组织小采访活动:以四人小组为单位,三人分别当“小熊”“熊爸爸”和森林里的小动物,一人当“小记者”,由“小记者”对“小熊”“熊爸爸”和森林里的小动物围绕“小熊一家为什么舍不得砍树造房子”这个话题进行自由采访;再如《火车的故事》一课,可以让学生当小小解说员,向大家解说火车的种类;《两只狮子》一课,我们可以让学生当小评论员,说说:两只狮子,你喜欢谁?为什么喜欢他?学生可以根据自己的看法,充分发表自己的意见,对文中的两只小狮子进行评论。此外,对于不同的课文,还可以通过课本剧表演、当小导游、小推销员等途径引导学生进行口语交际,不断提高学生的口语交际能力。
同时,当老师心中有强烈地口语交际训练目标时,语文课堂中的分分秒秒都可以是口语交际的训练途径。例如,当学生在回答问题时,老师可以不着痕迹地引导孩子“请大家仔细听,这位同学读得怎样?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考,学习给别人提出看法;
“别着急,吸一口气,再慢慢说。”“你讲得很对,能不能说得再响亮些?”这些都是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
三、配合主题综合性学习活动的口语交际训练
喜爱活动是儿童的天性。有意义的综合性学习活动不仅能促使学生良好品格的形成,陶冶情操,促进智力发展,也有助于培养学生的创造才能。教师在活动中开展口语交际训练,会使活动更加丰富多彩