(2)教学流程:展现的整个教学的环节过程,清晰、合理;体现课前、课中、课后的发展和联系,如课前预习、课后延伸或作业等;每个大环节下的几个重点小环节要写清,不能所有的课文都笼统的四大板块;侧重从教学内容的角度,不能出现“一读、二读、三读”等;
(3)教材处理设计:整个教学案设计的重中之重,也是检查的重点,教学目标的实施与否,完成力度高低通过这一环节就能清楚体现。这一板块是教学内容的具体安排,不能以教材分析来代替;内容要紧扣教学目标,突出重点难点;问题设计要体现层次性,主问题要有答案要点分析;突出学法的指导;重点环节设计也可辅以设计意图;对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,要关注细节的处理,让人一目了然。
关于教材处理有两点做特别说明:一是主问题的设计。主问题是整个教学的切入点,决定了一堂课的教学框架流程与发展趋势。主问题设计一定要紧扣目标,切中解析文本的要害,好的主问题:(1)指向明确,有利于引导学生的思维走向;(2)层次分明,为学生的思考研读设置坡度;(3)可操作性强,成为教师驾驭整个教学流程的指挥棒;(4)难度适宜,可以激起学生的研读兴趣。如《公输》一课的教学目标之一就是“感悟墨子的论辩艺术及兼爱非攻思想”,为达成这个目标,设计问题如下:
公输盘曰:“吾义固不杀人。”联系课文,想一想:(1)墨子是如何指出他讲这句话的虚伪性的?(2)五句“不可谓”又驳斥了公输盘哪些可能的狡辩理由?(3)联系第1自然段,比较墨子所做的与公输所说的,你感受到了什么?
分析:前两问是对墨子的论辩艺术的研究,(1)问是感悟墨子以子之矛攻子之盾的论辩艺术,(2)问是感悟墨子先发制人,全面出击的论辩艺术;第(3)问是感悟墨子的兼爱非攻的思想。通过一字一字咀嚼“行十日十夜”以及与“起于齐”联系思考来感悟。
另一点就是一定要紧扣文本,关注细节。如“行十日十夜”,强调“十日”,为什么?强调“十夜”,为什么?强调“行”,为什么?为什么还有强调“起于齐”?对这些细节的关注,直接影响到学生对墨子兼爱非攻思想的感悟。
复习课的教学案设计在内容上更应突出单元知识的梳理,具体阅读方法的归类指导,相应知识的练习设计等。
(4)师生活动设计:与教学流程、教材处理设计应该是横向对应;呈现的是每一个环节的具体师生活动方式,而不是师生问答的每句话;活动最好有创新点,能体现出学生主体、学习方式多样化的特点。
(5)板书设计:这一版块要精巧,精巧、科学的板书设计能够给学生清晰的知识脉络,让学生更容易去把握本堂课知识体系及重点,同时也是教师总揽教材的具体体现,所以要花力气去钻研并落实到教案中去。
本篇案例设计的中心思想就是如何让河伯这个形象深入人心。所以在设计时,我们层层深入,分为导入、走进庄子、基础知识预习检查、课文分析、拓展延伸,文言文关键是让学生深入形象并找到美感。
[教学内容分析]
本专题主要是节选,当然和庄子在《秋水》篇的整篇文章的思想是不一样的。所以我们一方面通过对河伯的形象分析来掌握文章的主题,另一方面也要明确这篇文章的主题和《秋水》篇的主题是有所出入的。
[教学目标分析]
知识目标
非攻》教案
[教学目标]1、了解古文标点的基本方法,尝试给古文加标点。2、读懂课文,把握文意,了解墨子“譬”“侔”“援”“推”辩论术。3、理解墨子的“非攻”思想。
[教学重点]正确地给这篇文章断句[教学难点]体会墨子的“譬”“侔”“推”辩论术
[教具准备]投影仪
[课时安排]一课时
[教学过程]一、导入。春秋战国时期是历史上的大动荡时期,诸侯纷争,战乱频繁。然而这一时期也是思想界百家争鸣的时期。这一时期涌现了很多的学派,产生了很多优秀的文学著作,与儒家并称“墨学”的墨家学派政治上推出了“非攻”主张。
二、解题(幻灯片呈现)
1,关于墨子。墨子,名翟,战国时宋人(一说鲁人),墨家学派创始人。初受孔子影响,后逐渐成了儒家的叛逆,创立了与之相对的墨家学派。因此人们常把儒墨、孔墨并提。墨子是战国时代最具影响力的大思想家之一。墨家以“为万民兴利除害”为自己的使命,并为之孜孜奋斗,游说诸侯,谋求制止战争,安定社会民生。主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”。他的智慧、坚定和见义勇为博得了历代人民的尊敬。
《非攻》教案
教学目标:
知识与技能:掌握“何”“则”等文言词语及其用法;了解墨子的生平及思想主张。
过程与方法:通过诵读,培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。
情感态度与价值观:学习墨子“兼爱”“非攻”思想,反对不义战争。
教学重点:掌握给文言文加标点的方法与技巧,提高断句能力。
教学难点:如何看待墨子的“非攻”的思想。
教学方法:讲读结合;结合讲解品味文章蕴含的道理。
教学过程:
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