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教师成为研究者读书笔记
篇一:第四章教师与学生读书笔记
第四章教师与学生
第一节教师
一、教师的定义
1. 教师的含义
广义:凡是把知识、技能传授给别人的人,都可称作教师
狭义:教师指经过专门训练,在学校从事教育教学工作的专门人员
2. 对教师职业的理解
(1)教师是专业人员,教师职业是一种专门的职业
(2)教师是教育者,教师职业是以教书育人为目的的职业
根本任务:教书育人,这是教师最本质的特征
二、教师的角色
(一)传道授业者
(二)知心者
(三)管理者
(四)协调者
(五)研究者
(六)学生学习的促进者——新课改对教师角色扮演的新要求
教师要把中心转移到提高学生的学习能力上,成为学生学习的促进者
三、教师的基本素质
(一)良好的职业道德素质
中央教育行政部门和全国教育工会联合颁布的《中华人民共和国中小学教师职业道德规范》中之指出爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习的六项要求
(二)良好的思想政治素质
(三)良好的科学文化素质
(四)良好的教育理论素质与教育能力素质
(五)良好的身体心理素质
四、教师的专业化发展与途径
1. 教师专业化的概念
1)教师个体通过职前培训,从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程
2)教师职业整体从非专业性职业,准专业性职业向专业性职业进步的过程
2. 教师专业发展的内容
1)专业精神的建立
2)专业知识的深化和拓展
3)专业能力的提高
4)专业自我的形成
3. 教师专业化的途径
1)教师要有专业发展的观念和意识
2)学习教师专业发展的一般理论,建立专业责任感
3)制定自我的职业生涯发展规划
4)积极参加在职学习和培训
5)进行教育研究
6)进行经常化、系统化的教学反思
7)在参与课程改革和课程开发中获得专业发展
第四章教师与学生、
第二节学生
一、学生的定义及本质属性
1. 学生的定义
学生是指在教师的指导下从事学习的人,主要指在校的儿童和青少年
2. 学生的本质属性
1)学生是社会的人,有是自然的人
2)学生是未成熟的人,有是具有发展潜力的人
3)学生是接受教育的人,又是自觉能动的人
学生是教育的客体,又是学习的主体
在教学的活动中,教师要尊重学生的主体地位,是由学生的本质属性决定的
二、学生发展的规律
1. 发展的不平衡性
2. 发展的顺序性
3. 发展的阶段性
4. 发展的个别差异
第四章教师与学生
第三节教师与学生的关系
一、教育过程中的教师与学生
1. 学生中心论
1)代表人物:卢梭(法国)、杜威(美国)
2)基本观点:反对以教师为中心,主张发展学生的个性,要求一起措施围绕学生转动,主张把师生关系的中心由教师转到学生
2. 教师中心论
1)代表人物:赫尔巴特(德国)、凯洛夫(苏联)
2)基本观点:师生关系中教师应处于中心地位,教师不但决定教育教学的标准,内容和方法,而且也对学生的成长和发展方向具有绝对的权威。
二、良好的师生关系
(一)师生关系的内容
1. 教育关系
1)从教育的地位来说,教师是传授者,学生是接受者
2)教育的目的是学生主体性的形成
3)促进学生的自主发展应注重对学生的引导
2. 道德关系
1)学生与教师在人格上的平等
2)学生与教师是一种朋友式的友好帮助关系
3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系
(二)良好师生关系的特点
1. 尊师爱生
2. 民主平等
3. 教学相长
4. 心理相容
三、良好师生关系的作用及建立发展
(一)良好师生关系的作用
1. 学生健康、和谐发展的重要保证
2. 实施素质教育,提高教育质量,顺利完成教学任务的重要条件
3. 师生关系的好坏,直接影响教育教学的效果和学生的人格形成
(二)良好师生关系的影响因素
教师作为教育教学活动的组织者和引导者,对良好师生关系的建立起着主导作用建立良好的师生关系取决于教师的素质修养,教育观念和教育水平需要得到家庭和社会各方面的配合
(三)如何建立和发展良好的师生关系
1. 提高教师自身的素质
2. 要树立正确的学生观
3. 发扬教育民主
4. 正确处理师生矛盾
第四章教师与学生
补充点
如何处理师生矛盾
篇二:教师读书心得体会
教师读书心得体会
作为教师,从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作为我们教师需