《掌声》第2课时教学设计完整版.doc

一、创设情境、揭示课题。
1、孩子们,老师今天第一次给你们上课,你们用什么来欢迎老师们呢?(掌声)2、掌声这么热烈,真是一群热情的孩子。由于今天第一次给你们上课,老师的心情有点,紧张你们怎么鼓励我呢? 3、你们的掌声真是让老师的信心更足了。今天我们就继续学习《掌声》这一课。(齐读课题) 上节课我们认识了几个新的词语朋友,今天老师又把他们带了,大家还能叫出他们的名字吗?同学们读的真棒,记忆力真好,老师这次提高了难度,准备听写。上节课,我们还认识了一个小女孩,谁能用自己的话简单的说一说发生在她身上的故事?
二、前后对比、感受英子变化。
1、掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它不仅让老师心里温暖如春,还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗? 2、(出示来信)“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
(1)谁来为我们读一读。
(2)过渡:掌声改变了小英的生活,就让我们一起走进小英的生活,看看从前的小英是个什么样的孩子。
(3)默读课文的第一自然段。想一想英子以前是个怎样的女孩?为什么? ——我觉得她是一个可怜的小姑娘,因为她的腿残疾了,身边又没有朋友。
——她是一个害怕别人见到的小姑娘。上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。
害怕?她怕什么?
——她怕别人嘲笑她,她怕和人交往。
——她是一个忧郁的小姑娘,总是默默地坐在教室的一角。
你能告诉大家,忧郁是什么意思吗?
——忧郁就是整天愁眉苦脸,不愿意与人交流,很自卑。
3、你说得太好了!后来,英子发生了巨大的变化,课文第5自然段告诉了我们,谁愿意读一读?
评价学生朗读情况。
(1)英子变成了一个怎样的人?
——她变成了个快乐的孩子。
——她变成了一个自信的孩子,她敢在联欢会上跳舞了。——她变成了活泼开朗的孩子,因为她能和同学们一起说笑游戏了。
(2)是什么让英子有了这么大的变化呢?
——是同学们的掌声。
(3)掌声真的有那么神奇的力量吗?让我们再次走进那天的故事会吧!
4、读一读课文的2、3、4自然段,划出描写英子神态、动作的句子,多读几遍!把你的感受告诉大家。
齐读句子。“就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。”
指导朗读:老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话里“骤然间、热烈、持久”要读得重一点。
(2)同学们很聪明,都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话? 5、如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?
——英子,你能行,我们相信你!
——英子,你真勇敢!
——英子,别害怕,我们不会歧视你!
……
6、听到这掌声,英子的泪水流了下来,这是怎样的泪水啊?
(指名1——3人)英子:你为什么流泪?(我很激动。感动。
2)过渡同学们鼓励信任的掌声使英子泪流满面她没有辜负大家的期望,她以一口流利标准的普通话讲完了故事,故事讲完了,教室里引读——
第一次掌声使鼓励,这一次掌声是什么呢(称赞)
——又响起了经久不息的掌声(引读)
经久不息是什么意思?同学想用掌声告诉英子什么?
——英子,你讲得太精彩了!
——英子,你真行!
——英子,我真佩服你!