班主任专业能力大赛.ppt

班主任专业成长之路——班主任专业能力大赛内容的思考
东莞市教师进修学校张润林
考查重点
班级发展规划——用自己的教育思想来系统构建班级发展目标,整体推进班级发展。
主题班会设计——科学有效地发挥集体力量来进行品德教育。是学生自我教育的重要而有效的途径。
情景答辩——智慧地处理突出事件,把不良事件或思想倾向消灭在萌芽状态。
成长故事叙述——善于反思,感悟自己,体验职业的幸福感;同时学会表达情感,增强自身魅力。
一、成长故事叙述
定义:用讲故事的方式来叙述自己的成长历程与感受。
(三大类:示范性、反思性、探索性)
要求:提前15分钟抽取故事要求,故事须要有题目。
故事叙述:
1、真实的故事内容;
2、曲折的故事情节;
3、生动的故事叙述。
完整故事→精彩矛盾→娓娓道来
二、主题班会(活动)设计
案例:一段时间里,五年级某班班主任老师发现,不少学生经常在学校门前不远的商店里购买饮料等零食吃喝,特别热衷于购买有“括奖”的零食,有时手上没钱就向商店赊账。更有甚者,一位帮扶家庭的家长说“每月我要用近一半的生活补贴来还商店的赊账!”
请你就此现象设计一个主题班会或班集体活动帮这位老师解决疑难。
案例:一段时间里班主任老师接到不少家长的“求救”电话:周六周日我们的小孩经常不回家,还以为他们在学校学习或到同学家做作业,经调查才发现,原来他们都泡在网吧打游戏,你说怎么办好呢?也有家长反映,小孩还用手机来上网,不仅影响学习,还要付高额电话费。
请你就此现象设计一个主题班会或班集体活动对学生进行教育。
设计流程与要求
定义:围绕特定主题,设计相应活动,达到教育目的。
过程:1、解题:破题、立题
2、设计:准备、成案
3、陈述:先说材料分析
次说班会过程
后说目的理论
主题班会(活动)类型
现实教育实践中的常规工作
现实教育实践中的热点难点问题
社会时事与动态
按学生身心发展规律变化来开展的工作
操作演练
案例:信息开放与多元化的社会,因主流文化和非主流文化并存而更加丰富多彩。一方面,这使学生知识面更广、思维更活跃;另一方面,由于受社会阅历和是非判断能力所限,又很容易受到负面影响。据调查,有学生对“个人主义”、“自我中心”、“金钱至上”、“及时行乐”等价值观较为认同,因此也出现了一些行为偏差。
请就此现象设计一个主题班会或班集体活动,对学生进行教育。
三、情景答辩
案例:一次,班主任刘老师约请小明的父亲,刚开口没说几句,愤怒的父亲像抓小鸡一样拎起小明:“走,我们回家说去。”小明两只小手死死地抓着刘老师的办公桌,同时,两只眼睛盯着刘老师,眼神中充满着仇恨,但又似乎带着一点哀求。这时的刘老师该怎么办?