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教师怎样做小课题研究
天津师范大学
康万栋
“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,
使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,
那你就应当引导每一位教师走上从事研究的
这条幸福的道路上来……
凡是感到自己是一个研究者的教师,
则最有可能变成教育工作的能手。”

——苏霍姆林斯基
一、什么是小课题研究
什么是小课题研究?即在教育实践中,教师针对自己职场中出现的问题加以梳理,形成以解决自身需要为目的的研究项目,并以此为载体,在一段时间内,集个人之全部关注力,重点攻关,小步推进的个体研究。简要说,就是教师基于职场实际,以解决教育教学工作中的具体问题而进行的单个人的研究型小项目。
从研究对象看,小课题是小问题、小环节、小项目、是小问题着眼小环节切入的微观研究。
从研究主体看,是教师个体的研究,是一种教师“面对真问题,开展真研究、获得真成长”的行动研究。
从研究内容看,是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。
从研究性质看,是一种教师源于自我实践、服务自我实践、完善自我实践的应用性研究。
从研究的要求看,以行动研究为主的小课题研究,时间短、范围小、形式灵活、容易操作和容易见效,因而是一种低起点、低要求、低重心的草根式研究。
小课题研究因“小”而灵,这样的研究没有固定的研究模式,没有强制的操作流程,人人都可以研究,时时都可以进行,处处都可以开展,在兴趣中生根,在实践中开花,在过程中结果。
研究规模上,小课题研究涉及的范围小,人员少、时间短,因而规模小、成本低、方便简约。
研究过程上,选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等都没有规划课题研究那么复杂。
研究管理上,申报随时、方案简洁、结题自由、成果多元。
研究目的上
课题源于教育教学实践,针对教育教学实践,解决教育教学中的问题。
小题真做、小题实做、小题大做、小题长做。