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分科课程的特点。
分科课程的特点有:
科目化。分科课程强调科学知识的分门别类,因而要求根据不同的科目编制不同的教学内容,每一内容对应某一科学领域。
预设性。所有的内容都是经过精心选择的,是预告设计的,这样可以保证科学知识的严密性与教学内容的完整性。
结构化。内容编排时强调根据学科逻辑进行编排,强调某学科的基本概念、原理与结构序列,而甚少考虑教学的逻辑,特别是学生的心理发展。
学问化。强调课程的内容应该是学问,只有学问中包含的知识才是课程的恰当内容。
专业化。分科课程强调独立的专门的学问,因为每门学科都有着不同的结构,因而不可能将各种学科进行整合,而必须采取专业化的方式。
系统化。强调某种学科知识的系统与完整。
简述学科课程的局限
学科课程的局限性主要表现在:
按学科组织教学内容,容易把相关知识割裂;
学科内容往往与社会关心的问题及发生的事件相脱节;
没有考虑学生的兴趣与需要
简述考试焦虑症的分类及其表现。
考试焦虑是一种复杂的情绪现象,学生在考试期间心理上的紧张、不安、焦虑、恐惧等在情绪上的反应都可称之为考试焦虑。它可分为两大类:一类是指在考试来临前的一段时间内持续存在的焦虑;另一类是指在考试过程中产生的焦虑,如“怯场”、“晕场”等。考试焦虑产生时,会伴随一系列的生理反应和心理反应。最初的状态为生理反应,例如肌肉紧张、心跳加快、血压增高、额头出汗、手足冰凉等;也伴随着一系列的心理反应,如苦恼、烦躁、无助、担忧等情绪体验;有时也会产生胆怯、缺乏信心和自我否定等心理。当考试焦虑加剧时,其状态反应也更为强烈,如眼花耳鸣、头痛脑昏、注意力无法集中、思维处于僵滞停顿状态,严重的还可能伴发呼吸困难、尿急、尿频、呕吐、腹泻甚至昏厥等,“晕场”就是其最为典型的一种表现。
家校联系的基本方式
家校联系的基本方式主要有:
互相访问和通信联系;
家长会;
开放日活动;
家长学校;
家长委员会;
家教咨询。
我国基础教育课程改革的趋势
我国基础教育课程改革的趋势有:
坚持以学生发展为本;
加强道德教育和人文教育;
课程综合化;
课程社会化和生活化;
课程管理民主化;
课程个性化和多样化;
课程与现代信息技术结合;
课程建设法制化与开放化。
中学生常见的心理问题有哪些?
中学生常见的心理问题有抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。
创设良好课堂气氛的条件
创设良好课堂气氛的条件有:
教师的人格魅力、业务水平、教学风格;
良好的师生关系;
课堂教学的组织;
教师的控制,包括教师的自我控制、对偶发事件的控制和焦虑水平的控制。
简述青少年心理健康的标准。
青少年心理健康的标准一般有:
智力正常;(2)情绪适中;(3)意志健全;(4)人格统一完整;(5)自我意识正确;(6)人际关系和谐;(7)社会适应良好;(8)心理特点符合年龄特征。
简述新课程理念下师生关系的特点
基础教育课程改革从“一切为了每一位学生的发展”出发,重视学生的主体性,对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系具有以下特点:
新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系。在新型的师生关系中,教师与学生的人格是完全平等的,师生是“同一个战壕里的战友”,教师必须树立民主平等的思想,并积极营造教育民主的氛围。教师不再是居高,临下地教导学生,而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。
新课程理念下的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。师生关系和谐融洽,能够使学生感受到自己的价值,充满自信,学生学习的主动性、学生的智慧潜能才能得到最大程度的发挥,教育教学工作才能收到事半功倍的效果。同时,良好的师生关系还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心理负担。由此可见,情感不但是师生关系的润滑剂,也是学生学习活动的助推剂,更是学生心灵世界的支撑点。
新课程理念下的师生关系应当是互相学习、共同发展的关系。教师应该抱着谦虚的态度,做学生学习的合作者、促进者,要注重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统经验引导学生,学生也可以凭借自己的敏锐和朝气影响教师;教学不再是教师生硬的灌输,而是师生之间智慧与智慧的启迪、思维与思维的碰撞,是师生之间共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。
简述耶基斯一多德森定律
耶基斯一多德森定律的主要内容为:
学随任务难度的不同而不同。
学习任务比较简单时,学。
学习任务比较困难时,学。
学习动机强度与学习成效之间的关系成倒“u”型。
知识经验越多,创造性思维产生的可能性越大。
正确。要确保思维的流畅性、灵活性和独创性,知识经验是必不可少的。知识经验是思维的