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分科课程特点。
分科课程特点有：　　
科目化。分科课程强调科学知识分门别类，所以要求依据不一样科目编制不一样教学内容，每一内容对应某一科学领域。　　
预设性。全部内容全部是经过精心选择，是预告设计，这么能够确保科学知识严密性和教学内容完整性。　　
结构化。内容编排时强调依据学科逻辑进行编排，强调某学科基础概念、原理和结构序列，而甚少考虑教学逻辑，尤其是学生心剪发展。　　
学问化。强调课程内容应该是学问，只有学问中包含知识才是课程合适内容。　　
专业化。分科课程强调独立专门学问，因为每门学科全部有着不一样结构，所以不可能将多种学科进行整合，而必需采取专业化方法。　　
系统化。强调某种学科知识系统和完整。
简述学科课程局限
学科课程不足关键表现在：
按学科组织教学内容，轻易把相关知识割裂；
学科内容往往和社会关心问题及发生事件相脱节；
没有考虑学生爱好和需要
简述考试焦虑症分类及其表现。
考试焦虑是一个复杂情绪现象，学生在考试期间心理上担心、不安、焦虑、恐惧等在情绪上反应全部可称之为考试焦虑。它可分为两大类：一类是指在考试来临前一段时间内连续存在焦虑；另一类是指在考试过程中产生焦虑，如“怯场”、“晕场”等。考试焦虑产生时，会伴随一系列生理反应和心理反应。最初状态为生理反应，比如肌肉担心、心跳加紧、血压增高、额头出汗、手足冰凉等；也伴伴随一系列心理反应，如苦恼、烦躁、无助、担忧等情绪体验；有时也会产生害怕、缺乏信心和自我否定等心理。当考试焦虑加剧时，其状态反应也更为强烈，如眼花耳鸣、头痛脑昏、注意力无法集中、思维处于僵滞停顿状态，严重还可能伴发呼吸困难、尿急、尿频、呕吐、腹泻甚至昏厥等，
“晕场”就是其最为经典一个表现。
家校联络基础方法
家校联络基础方法关键有：
相互访问和通信联络；
家长会；
开放日活动；
家长学校；
家长委员会；
家教咨询。
中国基础教育课程改革趋势
中国基础教育课程改革趋势有：
坚持以学生发展为本；
加强道德教育和人文教育；
课程综合化；
课程社会化和生活化；
课程管理民主化；
课程个性化和多样化；
课程和现代信息技术结合；
课程建设法制化和开放化。
中学生常见心理问题有哪些？
中学生常见心理问题有抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。
创设良好课堂气氛条件
创设良好课堂气氛条件有：
老师人格魅力、业务水平、教学风格；
良好师生关系；
课堂教学组织；
老师控制，包含老师自我控制、对偶发事件控制和焦虑水平控制。
简述青少年心理健康标准。
青少年心理健康标准通常有：
智力正常；（2）情绪适中；（3）意志健全；（4）人格统一完整；（5）自我意识正确；（6）人际关系友好；（7）社会适应良好；（8）心理特点符合年纪特征。
简述新课程理念下师生关系特点
基础教育课程改革从“一切为了每一位学生发展”出发，重视学生主体性，对师生关系提出了新要求。新课程理念下师生关系含有以下特点：　　
新课程理念下师生关系应该是民主平等、相互尊重关系。在新型师生关系中，老师和学生人格是完全平等，师生是“同一个战壕里战友”，老师必需树立民主平等思想，并主动营造教育民主气氛。老师不再是居高，临下地教导学生，而是以一个引路人角色来帮助、点拨学生。　　
新课程理念下师生关系应该是友好融洽、充满浓郁感情色彩关系。师生关系友好融洽，能够使学生感受到自己价值，充满自信，学生学习主动性、学生智慧潜能才能得到最大程度发挥，教育教学工作才能收到事半功倍效果。同时，良好师生关系还能够降低学生心理疾患、减轻学生多种心理负担。由此可见，情感不不过师生关系润滑剂，也是学生学习活动助推剂，更是学生心灵世界支撑点。　　
新课程理念下师生关系应该是相互学习、共同发展关系。老师应该抱着谦虚态度，做学生学习合作者、促进者，要重视和学生交流。老师能够凭借自己传统经验引导学生，学生也能够凭借自己敏锐和朝气影响老师；教学不再是老师生硬灌输，而是师生之间智慧和智慧启迪、思维和思维碰撞，是师生之间共同探讨、共同成长、共同走过一段美好历程。
简述耶基斯一多德森定律
耶基斯一多德森定律关键内容为：
学随任务难度不一样而不一样。
学习任务比较简单时，学。
学习任务比较困难时，学。
学习动机强度和学习成效之间关系成倒“u”型。
知识经验越多，发明性思维产生可能性越大。
正确。要确保思维流畅性、灵活性和独创性，知识经验是必不可少。知识经验是思维原料，从这个意义上来讲，知识经验越多，发明性思维产生可