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新课程理念下对小学数学计算教学的几点思考.doc


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新课程理念下对小学数学计算教学的几点思考
摘要:计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识之一,是小学数学教学的基石。以往对学生计算重点要求计算方法与速度。新课标对计算教学提出了新要求,不仅要求学生掌握计算方法,保证计算速度,更要求学生能够恰当合理地在口算、笔算、估算等多种计算方法中灵活选择、有机结合。但在近几年的教学实践中,学生不仅计算速度慢,正确率低下,而且不能灵活选择做题方法。因此,计算教学绝不容忽视。
关键词:计算教学;计算能力;计算习惯
我任教小学数学有十几年了,在教学中,发现孩子的计算能力越来越差,而且错误率也较高,与其他数学老师谈论时,他们也深有同感。为此,我们围绕“新课程理念下如何进行计算教学”开展了研究,通过几年的探究,获得了一些切实可行的有效方法,与大家来共同分享。
一、抓好基础教学,灵活选择做题方法
教学中我们发现很多同学存在基础知识掌握不牢的问题。如:有些同学运算定律掌握不好,有些同学加、减、乘、除的计算法则记得不清楚,还有些同学出现知识混淆等多种问题。因此,抓好基础知识的教学,并能灵活地运用知识解决相关的问题是提高计算正确率的前提。例如在学习完了小数除法后,我给学生出示了下面的题目:24÷25÷4,很多学生都习惯地从左到右计算,按部就班,结果既费时,正确率也降低了。×32×,
×32,,出现了计算速度较慢,正确率较低的状况。而对运算定律掌握熟练的同学就会灵活地把32分成4×8原式就变成(×4)×(8×),这样就把一道较复杂的计算题变成了一道简单的口算题,不仅大大提高了计算速度,而且计算的结果也不易出现错误。而对计算法则混淆的同学会写成(×4)+(8×),从而造成计算结果的错误。这时,作为教师的我们不能马上去批评学生,而应帮助学生从整理已学的基础知识开始,运用知识迁移,不断深入,探究出现问题的原因。只有让学生真正明确了算理,学生才能掌握这一类题型的基本做题方法。在新课程标准中淡化了算理和计算法则教学,书上没有现成的算理和法则介绍。而是让学生多经历计算,自己去探究、发现、总结、归纳,得出计算方法,着重凸显学生的思维过程,使学生真正理解算理,掌握算法,形成计算技能。在教学实践中,我们觉得通过学生的尝试、探究、合作,教师的引导、点拨,对发展学生的思维,培养学生的创新精神有极大的效果。
二、不搞题海战术,创设实效性练习
教学中要提高学生计算的正确率,除了让学生牢记基础知识外,在选择习题时也需要下一番工夫。俗话说得好:“拳不离手,曲不离口。”对于练习的设计,我们教师不能认为多多益善,而是要注重科学性,讲究实效性。口算是笔算的基础,是每个学生应该具备的基本技能。要提高小学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练。因此,我们教师在教学时可根据教学内容每节课课前安排2~3分钟时间进行口算训练,也可以结合教学实际情况有机地渗透口算训练。对于
“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础知识一定要达到不假思索、脱口而出的程度。只有持之以恒,坚持每天练习,学生才能达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。教师还要结合生活现实,出示一些与实际相关的估算、

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  • 时间2015-09-14
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