“呆”永驻心间的童年.doc

“呆”永驻心间的童年《冬阳?童年?骆驼队》是自传体小说《城南旧事》作者林海音写的序言。作者用朴实纯真的笔调,梦幻般的语言来向我们讲述了小时在北京城南的点点滴滴,传达出了对童年的魂牵梦萦。字里行间让人感受到那份童真、那份童趣、那份“呆”气:“看骆驼咀嚼”“议论骆驼”“想剪驼毛”“问去处”这四件事,像一个个镜头呈现在读者面前,让人感受到童年生活的美好。新课标对第三学段阅读教学的要求是在了解故事概要的基础上“能简单描述印象最深的场景、人物、细节”,说出自己的感受,“初步领悟文章的基本表达方法”;同时在单元导读中也有“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情”的说法。基于上述要求和学生实际,我认为这篇课文的教学重点应该是:能从作者回忆童年生活的片段中,抓住“傻”与“呆”字的理解进而体会童趣,感受作者对童年生活的怀念之情。通过品读这两个字,进而初步领悟文章细节描写的方法,并用以表达自己的童年生活。确定教学目标后,细读文本,我发现课文有两个字能集中反映出这种童真、童趣,“傻”和“呆”字。“傻”是从成人角度来审视童年往事的,“呆”是从儿童角度来回忆童年往事的,而“学咀嚼”这件事的描写方法特别、语言特色明显(叠词的使用,营造出一种舒缓的回忆氛围)。正是基于这种解读,我选择用“学咀嚼”中的“呆”字教学来突破重点,进行了以下设计。一、扣住语言,品味“呆”的童趣出示:“我站在骆驼面前,看它们咀嚼的样子:那么丑的脸,那样长的牙齿,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来!” ,读着读着就想笑? 预设: (1)我看呆了,自己的牙齿也动起来。是骆驼的什么样子使作者呆到“自己的牙齿也动起来”? (2)那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。这句话很特别,特别在哪里?(三个“那样”,就像电影里的慢镜头,对着骆驼的脸慢慢地推进、推进、推进……)谁来读一下? (3)“它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”比较句子,体会“磨来磨去”。(4)现在我们走了个来回再来看最后一句话:我看呆了,自己的牙齿也动起来。哪一个字,把这境界和味道全尽在不言中?――“呆”给“呆”换一个词,该怎么说? 对,小作者呆得纯真,傻得可爱。这一“呆”,就将我们眼前的镜头放慢了,拉长了,定格了。 。你看到了什么?此时你觉得骆驼还丑吗? ,谁再来读读这段文字?你来读,你就是小英子。 ,写得更生动,这么好的语言,大家试着背一背。这一教学直接指向教材文本内容,引导学生通过认真阅读提取出“小英子因什么而看‘呆’”的信息,这是认知层面上的要求。“哪个地方的细节描写特别有趣”是让学生在品味童趣的过程中关注文本语言,感知作者的语言、写法。二、拓展阅读,明了“呆”的写法 ,具体而微、鲜活灵动地呈现出“我”的童心童趣。虽然作者一再声称:这样的“傻事”,“我也不会再做了”,但“傻事”绝非一处,请看《城南旧事?惠安馆》中的一个片段。“我把鼻子顶着金鱼缸向里看,金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水,我的嘴巴也不由得一张一张地在学金鱼喝水。……两腿跪在炕沿上,都麻了,秀贞还不来。”思考:看了这段文字,你又有怎样的发现或问题呢? (出示“看呆了……”句,学生读)