赵志祥《伯牙绝弦》教学实录.doc

赵志祥《伯牙绝弦》课堂实录(2012长沙)执教者:赵志祥整理人:徐昕第一课时一、课前交流师:你们是什么学校的学生呀?(桐梓坡)我认识一个苏东坡,希望大家能沾上一点苏东坡的仙气。知道我是谁吗?(赵老师)能响亮地喊我一声吗?能深情的喊我一声吗?能亲切地喊我一声吗?二、如题(出示标题)师:一起读!(伯牙绝弦)同学们,老师问你们一个问题,大家读得这么好是不是老师提前给大家在班上不断说,是xian,而不是xuan,不要读错啦。说实话,我不告诉你们老师。生:是的。师:老师要表扬你们,全班这么多人,居然没有一个人把这个字读错。行,这就是咱们今天说的课题。三、出示伏羲图片师:知道他是谁么?生:伏羲师:那你们又知道伏羲是谁吗?(不知道)大家知道在原始社会咱们人都是不穿衣服的,是这个伏羲发明了衣服。(出示八卦图)师:这个又是什么,知道么?(八卦)是呀,八卦也是伏羲发明的。牛吧!那么,伯牙弹的琴,被伯牙摔碎的琴,也是他发明的。(出示瑶琴图)师:给大家看看伏羲是怎样发明瑶琴的?(出示文字)哪位同学来挑战挑战?(生答)师:非常了不起,完全没有预习过,就能读得这般流利。想听听它的声音吗?声音到底有那么美妙吗?还如天籁。(生:想)你们现在也许觉得还不那么美,等你们到老师这个年纪了,就会觉得好听了。四、读通课文(出示两个版本的《伯牙绝弦》)师:通常对待智商高的学生我就给他读这个版本,(没有断句、没有标点、竖着读)对于智商低的同学,我一般给他们读这个版本。(书上内容)你们想选第几个版本?(生:第一个)你们的智商实在太高了。师:自己读课文,什么时候你觉得课文读通了,读正确了,你就坐好,不用读了。(生自由读课文)(指名读、挑战读)(师范读)师:我也来读读,看看咱们谁读得好。认为老师读得好的请举手。指名,师:你认为老师哪里读得不好呢?(生:“我觉得你有个字没读准。”“我觉得你读得像在讲鬼故事!”……)师:好的,谢谢同学们,那么我来做个总结。你的声音好听,我的声音有磁性,咱们打个平手;你的智商高,我的情商高,咱们打个平手……虽然我们每个方面都打成了平手,但是我还是赢了。(生疑惑)师:因为你们都是朗读,而我是诵读!”四、尝试背诵课文师:你们比我年轻,记忆力比我好,希望你们三五分钟能把这篇小课文背下来,好吗?开始——(生自由背诵)师:真了不起啊,看样子孩子们的记忆力真强。过渡:这篇短文很简单的,只要一看就明白了,有不明白的词语,你看看底下的注释,你也明白了。不信,你们看看——五、对照课文注释、理解大意1、生自学2、同桌互考师小结:一般对于五年级的学生来说,会读了、会背了、能翻译了就可以啦。接下来要学习的是初中二年级、三年级学生应该掌握的内容,两个选择,一、愿意学的留下,二、觉得可以不用学习的同学现在就可以回家啦。第二课时一、板书:伯牙绝弦(为教学埋下伏笔)师:如果按照正常的,我会和普通老师一样,小朋友们,伯牙绝弦的“绝”是什么意思呀?我可不愿意侮辱你们的智商。我要问的问题是,谁能用“绝”字来组词呢?(生:绝技、绝望、绝唱……)师相机板书。师:山峰搭好啦,同学们,让我们一起来攀登高峰吧。智商低的同学,只能从中读出绝弦,智商高的同学能读出绝技、绝望、绝唱。二、找“绝技”师:能从这篇课文中找到三个绝技普通,能找出七个绝技就是高智商了。(生自己批注,找绝技)指名回答:伯牙善古琴、钟子期善听、志在高山、志